教学设计
智|取|生|辰|纲
教学目标
1.内容探究：小说的三要素（人物、情节、环境）。
2.主题探究：“智”的表现和本质。
教学重难点
重点：“智”的表现和本质。
难点：“智”的表现和本质。
教学辅助
1.课前预习《智取生辰纲》
2.查找资料，了解《水浒传》的创作背景。
教学过程
导入
常言道“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说三国多智士，水浒多勇夫，但是，《智取生辰纲》不仅以智为题，更将好汉的智演绎得令人拍案叫绝，今天，就让我们走进这篇课文。
齐读课题：智取生辰纲
活动一
1.人物
填出人物的性格并说明理由
杨志——
吴用机智
要求：根据文中的语言、行为描写分析人物性格，并用对联形式表述。
资料助读：
杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，凭上刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，奉命押送花石纲在黄河翻了船，逃难远避。后被赦，在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出。穷困得变卖祖传宝刀时遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杀死牛二，投案自首，发配大名府充军。后得到梁中书抬举，在校场比武获胜，升任管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生
辰纲上东京的重任。（探究杨志个性蛮横的原因）
2.情节
填出情节线索并梳理
杨志持鞭谨慎押送金银担。
吴用借机智。
探讨：喝酒的先后都有哪些人？（进一步梳理情节）
3.填出地理环境并分析
黄泥岗上杨志持鞭押送金银担
吴用借酒夺取生辰纲
探讨：吴用等七人在松树林中开展活动是偶然的吗？（明确环境与情节发展的关系）
小结：
黄泥岗上杨志持鞭谨慎押送金银担
松树林中吴用借酒机智夺取生辰纲
活动二
4.智在何处：运用对联方式，填出智慧角度并分析。
押送队误判形势痛失金银担
智取队巧夺生辰纲
同桌两人一组，一人用“，原来是”的句式说话，
一人根据对方的发言用四字词语概括。（独立阅读3分钟，互相交流1分钟）
示例：
吴用等人选择用酒来麻倒对方，原来是考虑到天气炎热，军汉们一定热得嗓子冒烟急于解渴。这就叫善于借力。
拓展延伸
吴用等人的这次行动用现在的话来讲，可以说“诈骗抢劫案”,为何几百年来不仅没有引起人们的谴责，反而为人们所津津乐道呢？
背景介绍：
生辰纲，唐、宋时期是指编队运送的成批生日礼物，该生日礼物是梁中书给他的岳父蔡京送的价值十万贯的金珠宝贝，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
总结：
在真实的宋朝末年，面对强权的压迫与压榨时，普通老百姓无力抗争，只能选择忍气吞声。因此，当他们为好汉们“路见不平一声吼，该出手时就出手”的侠义喝彩时，也是在向敢于反抗的精神致敬。
作者简介
林友武汉市光谷一初语文教师。
所获荣誉“一师一优课”部级优课，光谷一初年度教师，“研做中考题”一等奖，省德育论文三等奖，区师德演讲比赛二等奖。
教学追求追求教学相长，与学生共同前行。
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