课要“动听”
——《课要追求“三动”的境界》有感
读完于漪老师在《生命的灯火》一书，准确地说是认真的读了三遍。掩卷沉思，最触动我心灵的是于漪老师的课堂教学要追求“三动”境界。之所以说触动，最主要的原因是我自己在这方面做的不好。
于漪老师说：语文课究竟应该追求怎样的境界，雁过无声还是感情搅动留下不尽的思考？当然是后者，这是凸显语文课程工具性和人文性统一的基本特点，把语文教学的任务落到实处，把课教的有情有义，有声有色。于是，于老师提出课要追求“三动”的境界：即，动听，动情，动心。
在于老师的“三动”境界中，最让我受启发的是“课要动听”。记得当时一开始看到这个题目，很是纳闷，动听、课要怎么个动听？歌要唱的动听，声音要动听，读书要动听等等，这都能说出个所以然。课要动听，还真是百思不得其解。迫不及待也可以说是带着满脑子的疑问赶紧往下读，读一遍再读一遍，读了3遍还舍不得放下书本。原来，动听的课堂真的是这样的愉悦、快乐！而我恰恰在这方面做的不好。
怎一个“动”字了得？纵观我们自己的课堂教学，仔细观察，不难发现，语文课让学生看文本，看黑板上的书写，看画面，听教师的讲述，引导，听多媒体中播放的种种声响，实现特定的求知目的。许多事例说明，听的能力强的学生，会听课认真听讲的学生，求知的质量比不善听的要好得多。听什么？于漪老师说，与“看”一样，首先是教学内容的确定与选择，其次是怎样输送这些内容，怎样传递到学生的耳中，使学生有愉悦有快乐。学生有了这种感觉，对听产生兴趣，听的能力也会随着专心致志而日益提高。
我特别喜欢于老师这句话“语言不是蜜，但是可以粘东西”。教师的语言应该有磁性的魔力，对学生有吸引力，牢牢吸住学生的思维，启发他们动脑动心，在求知的海洋中搏浪前进。这些话说起来容易做起来就很难了。
首先我们要弄明白如何使自己的课动听？于老师要求我们：教师的语言修养、语言艺术起特别重要的作用。那么，作为教师，尤其是语文教师，语言的底线是必须清楚明白，不含糊其词，通俗易懂，不佶屈聱牙。一是要求老师在“透”上下功夫，对教学内容的重点、难点了如指掌，懂得抓住那个节骨眼儿一点就通。透彻理解，融会贯通，就能深入浅出，讲到精要处，说到点子上。二是有赖于遣词造句的能力。要善于用最常见、最鲜明、最易听懂的有关词语表情达意，深者浅之，难者易之，生僻的，易有歧义、易引起误解的少用或不用。三是注意清除语言中的杂质（个人觉得尤其是才上岗的青年教师，当然也不乏老教师）。坚持讲普通话，不能加一些不三不四的时尚用语、网络语等，要避免重复啰嗦“这个。那个”等口头禅。（记得，曾经听几个年轻老师的课，一节课能说34个“嗯”，17个“哎”，而且是公开课。多次提醒并纠正。后来这两个青年教师改掉这些不好的习惯，在全县达标课晋级中获得一等奖）清除口语中的杂质，净化语言，努力做到吐字准确，声音响亮，语句完整，语言精练“丰而不余一言，约而不是一词”，学生听起来就愉快，接受起来就方便。于老师特别强调，教师讲课的语言应该是加工了的口头语言，炼字炼句，有文化含量。
之所以说这个章节对我启发很大就在于，我自己的课堂教学语言文化含量不高，很是内疚羞愧。就像于老师所说：教师说来说去就那两句话，用来用去就那些可怜的词语，语言干瘪枯燥，学生真实如同嚼蜡，提不起精神，感到厌烦。姑且不讨论我的课堂是不是让学生感到厌烦，但是我很清楚我的语言匮乏是我课堂教学的短板，一直很清楚，却一直没想办法改掉，没做行动的研究者。读了于漪老师的三动境界，到真实触动了我，要学习、要改变、要努力，要让自己的课堂动听。
是的，语文课就应该沉浸在语言美的氛围中，让学生感受到语言表情达意的魅力。典范、优雅、深邃、隽永的文字固然是学生学习的楷模，而教师的语言不仅是教学用语，在课堂与学生交流思想、剖析作品、启发思考、撞击心灵的语言同样要讲究生动优美，有文化含量，有文化品味，对学生期潜移默化的作用。
苏霍姆林斯基说：教师的语言在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。那么，又如何使语言有文化含量？一是注意积累词语，掌握大量的词汇。汉语的词汇丰富如海洋，它反映了中华民族数千年的悠久的文化，又吸收了各民族与外来语中语言的精华。它反映客观事物、表现思想感情的精密度，同义词、近义词之间的细微差别，在世界上是罕见的。平时广为采撷，认真储存，善于运用成语、俗语、专业语，信手拈来，脱口而出，语言的风采就会大增。二是掌握和运用各种修辞手法，注意句式的变化，增强语言的形象性，比如，贴切的比喻能启发学生的联想与想象；精当的设问反问能造成悬念，启发学生深究底里；气势流畅的排比能激发学生感情的波澜；适时地反复、强调能加深学生的印象。句式参差有致，听起来就自然和谐。三是用心提炼，能抓住课文中的精髓、要害、关键，抓住文句、段落中的关节，要言不烦，一语中的。挤去水分，显露语言的要义。
正如于漪老师所说：三尺讲台方寸地，教师语言发挥的作用往往能超越时空，在学生心中弹奏，经久不衰。语言的闪光来自思想的深邃，语言的激昂慷慨来自感情的激荡。在今后的教学生涯中，我必须跟要求学生一样要求我自己，大量积累词汇、掌握和运用修辞手法、用心提炼语言的要义，炼字炼句，提高自己的语言修养，让自己的语文课有文化含量，有灵光，也能靠近于漪老师说的“动听的课堂”！
“语言不是蜜，可以粘东西”，改变，从现在开始！
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