风景那边独好
——参加“盐城市2020年名师专业成长”培训心得体会
郑冬前名师工作室陈杰
有幸参加“盐城市2020年名师专业成长”培训，我们一睹了来自盐城的张晓霞校长和宋玲主任两位名师的课堂风采。听课前，我们云里雾里，都在交流：我们语文教师，听数学课？听小学语文课？听完后，我们不禁感叹：人美、气质佳、课堂灵动、精彩不间断！原来，高效的课堂并不在于它的内容，而在于师生共筑的课堂精彩。
一、创设情境有妙招
精彩课堂从情境开始。对于学生来说，陌生的老师，难免会紧张；对于老师来说，陌生的学生，确实难把控。但对于开课的两位名师而言，这些，都不是问题。张晓霞校长通过课前和学生的互动，舒缓了学生紧张和压力，拉近了师生之间的距离，一句“Iloveyou”让课堂氛围变得活跃，不仅自然引出课堂学习的内容，也为接下来的课堂学习奠定了坚实的情感基础。宋玲主任则是通过她赋予亲和力的语言魅力和丰富的图片展示，让学生对于学习的内容有直观的感受和初步认识。由“飞鸽传书”到“鸿雁传情”，再到“抗美援朝”主题的家信选集，让学生对于书信的丰富形式有较好的了解，也对这堂课“写信”这一写作任务有一个整体的认识。
二、明确任务有步骤
教学围绕教学目标的任务展开。张晓霞校长“用字母表示数”的数学课，首先，由“a✖4”表示正方形图形导入；然后，让学生画出自己心目中的正方形样子；接着，引导学生如何用字母来表示数题目的数；最后，规范数学语言的相关规则。每一个过程都有明确的任务，每一个任务都按照学生学习的步骤展开，由个体到一般，由浅入深，循序渐进，符合学生的学习规律。宋玲主任的“写信”写作指导课，首先让学生明确写信的对象；然后根据表格，梳理信的具体内容，并选取一件最想写的内容，将内容写清楚；接着强调书信的格式要求，让学生带着具体任务开始写作训练；最后，展示学生作品，并进行评价。新课程标准提倡鼓励学生采取“自主、合作、探究式”的学习方式，充分发挥学生的主体地位，在这两节课中得到很好地体现。
三、课堂内容有延伸
课堂延伸使学生个性得到发展。从学生长远的素质发展而言，一堂课的容量的确显得微不足道。一堂课45分钟（小学更少），所教的内容如果局限在课文，会使课堂变得枯燥和乏味，学生的学习兴趣自然会大受影响，势必影响学习效果。但通过合理、有效课堂延伸，可以将课内与课外的有效结合。张晓霞校长让学生用字母来表示买笔的价格以及对于行驶路程的表示，并让学生课后用“280—b”这一带有符号的数学算成一个数学故事。这样的问题，学生会根据自己的喜好，举出不同的事例。但正是在这一个个不同的事例中，学生对于“用字母表示数”会有更好、更深的了解。宋玲老师则通过不同信的内容，在比较中明确书信的内容和要求，激发学生在文章中写自己的生活事情。这样的延伸使课堂与生活有机地联系起来，实现新课标所提倡的让知识回归自然的教学目标。
四、学以致用有反馈
“知是行之始，行是知之成。”将所学的知识运用到生活中去，是知识“工具性”的直观体现。课堂上要想了解学生对于所学知识的掌握情况，我们会选择一些生活中的问题，让学生解决。如两堂课中的解决买东西价格和行驶路程的问题就是很好的检测方式。两堂课的检测，有自我检测，如写作课让学生对照评价表开展自评，以及展示后开展他评等形式，丰富了课堂的评价方式，也可以帮助学生及时地发现问题。学以致用、用以促学、学用相长，是我们教学的目标和实现目标的有效路径。
通过两节课的学习，我更加领悟了教学的真谛：教学的任务是调动学生的内驱力，提高学生的学习积极性，这样才能提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。
“名师”是每一个教育工作者追求的一种境界，虽然横亘在我们和名师之间的，还有一条宽阔的河流。但我相信，在不断地学习、探索和反思的过程中，我们或架桥或摆渡，最终驶向彼岸。毕竟，河流那边的风景，确实好！
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