“用好疫情活教材”，这是省教研室于4月15日颁布的关于返校复学的第一条建议。按照局部署的驻校干部定点联系学校的要求，近两周我都驻校在鉴湖初级中学。因为这是一所外地生占50%的农村学校，除了抓好防疫第一道防线的同时，我也想了解这些返校的学生的基本情况，用好疫情活资源，培养学生自主、合作、探究的能力。
返校复学的前两天，我早上7点准时于校门口迎接同学们返校复学，协助值日老师做好测温检查上报等常规性的工作。学校安排前两天是返校后的线上课程的学习检测。4月14日，这是返校复学的第二天，作为驻校的初中语文教研员，我联系了学校教务处和初三任课老师，临时决定给初三学生上一堂基于疫情的开学作文第一课。我精心设计项目学习单，准备从几个项目统整整堂课，从“环保、生命、爱国、文化、科学、尊严、道德”等不同的主题切入，培养学生搜集素材、设置情境、自主表达、多维评价、活用教材的能力，综合提升学生的语文素养。没想到我这个部署恰好与第二天省教研室的颁布的关于返校复学的建议不谋而合。
4月14日中午，因为班级还在考试，加上与学生不熟悉，我把项目学习单让初三任课的陈老师发给学生，虽然我与陈老师谈了作业部署的要求，但对月作业真实的效果心中几乎没有底。因为这是一堂完全开放的课堂，考验的是学生搜集素材提取素材、设置情境学会表达的能力，课堂的成功完全取决于学生的项目学习单的落实情况，如果有素材我就可以在学生搜集的基础上梳理归类生成课堂，但这也意味着素材一旦缺失意味着一堂课就无法推进。
4月15日早上，我协助学校维持早上的7：00-7：20的学生到校情况后，趁着学生上交家庭作业的时机，来到九（6）和九（7）班，提醒课代表上交了前日部署的项目学习单，我认真的批阅了每一份作业，但非常意外的是交起来的作业几乎没有一份是合格的。最大的问题恰恰就是没有搜集素材，清一色的均是“百度”“抖音”“报纸”“电视”等，提供的不是素材而是素材的途径，第一环出了问题，那么第二各环节的根据素材设置情境也就鲠在那里了，继而直接影响了下面的表达与评价，这就是一个环环相扣链条，一环出了问题，基本意味着全盘皆输了。我拿到项目学习单一下子懵圈了，这堂课几乎无法继续，我只能启动第二个方案，基于学情，补充素材设置情境，步步引导，让学生在循序渐进中掌握各项技能。
批阅完两个班的项目学习单，整堂课新的思路框架已经在脑中形成，基于问题重构课堂，现在的主要问题是素材的搜集与情境的设置，以及如何根据教材中的诗词仿写。我找到了2月24日《绍兴晚报》上的《百年经典，昨日重现》的报道，同时提取了里面的图片。基于这个素材我根据林徽因的《你是人间四月天》，仿写了《你是疫情中的四月天》展示给学生：“我说你是疫情中的四月天/鞠躬驱散了凛冬/感恩在春的温情中恣意流淌……”当我读完自己的仿写，教室里响起热烈的掌声。我要求学生依据示例仿写，并注明自己的诗句是根据哪一册教材中的哪首诗词仿写的，提醒学生仿写必须注意诗句的形式及内容和主题。
一堂课我依据项目学习单展示了班级中写得最好的两星及三星的两位学生的作业，通过投影逐个分析，让学生明白自己在哪里丢了其他的三颗星，应该怎么去获取其他星星，通过面对面的对话与现场指导，既指导了当事者，也让全班的同学找到了问题的症结所在。至于素材搜集及情境的设置，这是最难的一块，我现场截取了腾讯视频中的两个新闻，一个是山东一男子因疫情被困武汉近80天，回来发现自己满是灰尘的爱车上写着“祝你平安，武汉加油！”另一个则是武汉王先生年前打扫离开时忘了关窗，4月12日回家，飘了两个多月的窗帘终于平安，这是最好的结局。要求学生根据设置的这两个情境自拟题目作文，课堂上教师引领学生从不同角度切入提取关键词拟题立意，帮助学生脑洞大开。最后自己设置评价量表从素材、情境、表达等角度评价自己的作业，形式不一。
教的目的是为了不教，一节课的示范指导，我联系了任课老师，当天的作业部署为继续修改自己的作业，争取得到五颗星。同时也引入了“方方日记”出版海内外的新闻热点，要求学生表达自己的观点，培养学生关注时事。继而培养学生的批判性思维。
4月16日，我早早来到了鉴湖初级中学，我看到同学们修改的作业已经收交完毕，我再次批阅这些孩子的作业，我发现有的用了正反面书写，并附加了素材的复印纸，有的还另外加了练习本继续完成修改的表达。一堂课下来，多名学生学生获得了三星与四星级，与之前的作业相比有了很大的进步。我把作业批阅分类整理，并于下课期间到班级表扬三星级与四星级的学生，鼓励他们将作业打印成电子稿，老师整理成专版在公众号推送，并将好的作业推荐给报纸发表。当天晚上我收到九（6）班王俊涛的作业。
这是一个很奇怪的现象，第一次作业我感觉九（7）班的优秀的作业多，但是第二次修改上交的情况明显是九（6）班的作业优秀的多，而且当天晚上就有人发送了邮箱。这是一个情商比较高的班级，那天我上课的时候，他们用黑板盖住了欢迎词，当上课的时候让我拉开黑板，但我拉了好几次拉不开，最后还是请同学们上来帮忙拉开，黑板上呈现的是“欢迎美丽动人的刘老师莅临九（班）”，空气陡然温暖起来，我一下子被孩子的暖倒了。第二天下午，我找到了班主任张老师，表扬了这些孩子们，也表扬了他们的作业。周六，我相继收到了九（7）班姚敏，九（6）班娄卓楠、李心悦、王佳丽、许郝、胡添的作业。我通过Q邮箱表扬了胡添的欢迎词并祝福她学业有成，这个孩子立马回复“祝老师事业有成！”好有爱哦！虽然已是11：34，但孩子还是如此投入的在完成自己的作品，我突然很感动，我想起孩子们那天下课回复我的话：“老师，我们有时间完成打印作业的，做您的作业我们很开心！”也许是因为爱吧，虽是驻校，我还是一心往鉴湖赶去批阅两个班的作业，即使现在到了晚上我还在记录彼此的一切。
这已经是疫情+作文第一课之后衍生的情感了。一堂课除了环保、爱国、主任、生命、担当等主题外，更让我们彼此感受了师生之间的这份情感的互动，教学相长的美丽。
爱上教学，爱上学生，继而让学生爱上教师、爱上学习，这不仅是疫情后开学作文第一课的魅力，更是教学本身的魅力吧！
2020.4.19凌晨24:08
郑重声明：本文版权归原作者所有，本站旨在为中小学生提供更多优秀素材和范文，转载文章仅为传播更多信息之目的，如作者信息标记有误，请第一时间联系我们修改或删除，多谢。
