【心得分享二】
为生命而教，为美好而育
——《教育让生命更美好》读后感
长沙市中雅培粹学校蒋博
初读本书的标题，总能抓住两个关键词——一个是教育，另一个是生命。今天的这篇读后感，就先从这两个词谈起。
自己从初中起给自己定下了从事教师这一职业的目标，或者叫职业规划，以至于高考后的志愿填报，两批次八个志愿都只填写师范大学，一时间同学都觉得我对于当老师真是情有独钟。自己顺利从湖南师范大学毕业后，进入了长沙这一教育强市较为优秀的初中学校教书，担任班主任、语文老师，三年后的今天又担任年级组长。自己成长的过程就是作为学生受教育到作为师范生从事教育学习，再到从事一线教学，自己似乎都与教育密不可分，这种紧密程度是这个社会许多人、许多职业远不能及的。所以，自己也自诩自己是个教育者，自己做的事就是教育，读到“教育”这个词总让我亲切。
再谈生命，总觉得这个词其实距离自己不算太远，但似乎也不近，至少在职业生涯之初没有把生命与教育直接联系起来，与自己联系起来。从教以来，生命这个词真正出现在脑海，是听闻某学校的学生跳楼那一刻，讨论甚嚣尘上，就听到有同事说她曾经的学生也跳了，那一刻突然发现生命这个沉重的词离教育那么近，离我那么近。当然，这不是这本书里谈到的教育。
时间流转，送走了自己的第一届毕业班，再一次从初一开始进行一个轮回，自己也在思考，自己是否对得住上一届学生，所谓对得住，就必须要明确自己从事的教育是好教育。如书中所言，好教育，一定要有健康人格的培养，不仅仅只是智力训练，要有人类核心价值的浸染，以及充分得体的自我价值认同；自我价值认同，也就是让学生能够明确自己的目标追求，尝试建立自己的人际关系，建立人际关系的原则应该是向上向善的，避免那些邪恶堕落的力量。这一刻，我犹豫了，我不清楚自己是不是做到了这一点，也不确定，自己是不是能够做到这一点，毕竟这对我提出了太大的挑战，甚至是教育现实提出了太大的挑战。
所幸，在书中的第二章我找到了答案，也找到了自我的慰藉。教育是对人的成全，人是不断生长的，而非预成的，教育这一行为让人发展，荡涤心灵，贞立人格，理解爱，而这一切的一切，都在过去的三年里反复出现，自己的初心未改，自己将心比心，真的让这些学生从幼稚与懵懂走向了逐步成熟，这是不可否认的，也不用否认的，毕竟，自己热泪盈眶在讲台之上，一定有着精神感召的魅力；自己娓娓诉说名家先贤于课堂之上，一定发掘着那份向上生长的力量。原来，教育与生命不止于生死，更在于日常潜移默化的教育行为之中。所幸，这三年，我一直陪着那批孩子，他们一直同我一起成长，这不仅仅是教师这一职业属性的内在需求，更是教育、教育者的共同社会责任。
除了自我安慰，更多的是自我反思。
书中言，“教育孩子是我们所有事业中最重要的事业”，这种重要性随着家长受教育程度的提升，获得了更多的认同感，但同时，这种重视也造成了当前家长对于教育普遍焦虑，甚至是过度焦虑。同时，作为教育者本身，也的确存在这种“焦虑”，有时，当“焦虑”达到极致后又迅速划向“推诿”，这当然是两个极端，而过往的教育中，这两点都清楚地出现在自己的教育过程中。
时至今日，细读此书，其中有三句话希望自己能终身秉承，不断内化，与自己共勉，与自己的教育生涯共勉。其一是“教育之于人，既完全可能，又非常必要”，自己作为教育者，一定要深信教育的可能性与价值，走向教育的路途中难免遇到很多荆棘，但一定不能轻言放弃，正如美国诗人弗罗斯特所言，“我选择了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽”，这里不仅仅有教育的温情，更代表着教育的追求。其二是“人类世代交替，生生不息。每一个时代都有其面临的挑战和特别需要解决的问题，因而每一代人都有其独特的使命和特别需要的气质与品格。”教育从来不是为过往，为现在，教育只面向未来，我们培养人，一定要有洞悉世界的目光，一定要有超越时代的眼光。但这并不意味着我们一定要超前多远，至少要关注我们当下时代教育所必须给予孩子们的一切，这一点尤为关键。其三是“教育是传承文明和接续历史的活动，教育的目的是为了扩大而不是控制学生的思想和精神。”在语文教学上，我们要明确这一学科所肩负的任务，既不过分解读文学作品，使其富有更多的社会意义，又不削减文学作品传递的人文性，让学生去感受、理解生命的美好，让学生去体验、提升生命的美好。
生命是一段无法回头的旅程，教育让这一段旅程变得不同，变得有趣，变得更有意义，所幸，我在这条路上，也会越走越远……
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