“停课不停学”活动已经开展了一个月，物理教研组的各位教师也在进行着线上课程的教学实践，对于这样一个新生事物，不仅青年教师大显身手，就是资深老教师也跃跃欲试。这里分别分享两篇心得，一篇是青年骨干教师、教龄十三年的王一奇老师，另一篇是物理教研组长、教龄三十年的陈红霄老师。
一、课前：目标是自己和让学生都做好充分的准备
1、下节课相关的资料通过晓黑板等平台分享给学生让学生提前下载或打印。
2、直播课开始之前3~5分钟教师先进入直播间再次提醒学生准备好上课所需的资料做好听课准备。
二、课中：目标是尽量维持学生的注意力
1、可通过各种方法做到信息对称
（1）推荐使用屏幕分享让学生可以实时看到教师在电脑上的操作比如打开PPT鼠标的光标相当于激光笔教室一边讲一边把鼠标移到需要学生注意的地方，尤其对于理科的逻辑演绎更重要。目前晓黑板小直播无法做到屏幕分享但也可以通过在直播界面中打开图片样式的PPT页面通过笔画工具标记老师所讲的重点位置来引起学生注意力集中，切忌泛泛而谈一边讲一边一张PPT就过去，这样很容易让学生注意力涣散。
（2）有条件的可以利用平台中的播放视频等功能对某个知识点进行辅助的实时视频推送，把事先准备好跟这节课知识点有关的视频放给学生看。
2、设计学生可参与的环节保持他们的注意力
（1）课堂演绎建议教师使用问题串联的形式某些重点问题可以适当邀请1~2位或几位同学参与连麦回答，但由于网络延迟原因教师的问题可能几秒钟后才被学生听到学生思考后还需要等待几秒才能说出答案让其他同学和老师听到这种言辞也许会降低学生的注意力和教师的上课体验，若发生此情况建议减少连麦。
（2）若直播平台中有答题器功能，比如腾讯课堂极速版或钉钉直播平台等，教师就可在一节课中适当的设置1~2个问题以选择题的形式发放给学生让所有学生在课堂中参与一是可以引起学生的注意力集中同时教师也可监控有多少学生在线。
（3）如碰到需要学生发表观点的问题，也可以使用腾讯文档等共享文档平台在直播开始前就让学生登录教师发起某个讨论问题可让学生在此文当中发表自己看法所有学生将会看到每位学生发送的内容引起学生注意力集中。教师也可时时选择其中的优秀回答点击并评价，较容易让学生获得参与感，注意力就不容易涣散。
三、课后：目标是尽量让作业能够及时完成并实时评价
建议老师比平时线下教学布置的课后作业量适当减少，不然线上批改作业的效率毕竟不如线下，发现问题可能会滞后，得不到及时处理。
除了给学生提交作业进行线上批阅以外，有条件的建议教师给个别学生做一些交流和评价，比如给学生提交的作业后留言或在某个作业答案旁边留下老师想和同学交流的内容，用讯飞输入法可极大地提高文字输入的速度。对某些特定的学生在晓黑板作业提交下留下教师的语音评价也会让学生倍感亲切提高他们完成作业的参与度和积极性，在线上可能更有意愿和教师交流。
对于大面积产生的作业中共性问题有条件的希望教师能够掌握一些简单的录屏软件，把每次作业中的共性问题通过录屏加语音等方式录制一段简短的作业讲评视频，及时通过晓黑板晓通知或晓讨论，插入视频并发送给每个班的学生。这样做一次视频所有学生都可以看见教师的讲评，利用率较高。学生对于刷视频等方式还是比较乐于接受的。
（撰稿：物理组王一奇）
贯彻“问题”导引的课堂
一、课前五分钟——问题情境设置及思维提示
1、上传课件（小实验的视频、模拟动图）；
2、提出思考题。
二、课堂中——互动课堂
1、听“上海教育空中课堂”（30分钟）；
2、问题讨论（10分钟）——针对新课内容设置思考题（一般为5～7题）。
（1）问题设置原则：紧扣“研究对象”“概念建立”“规律生成”；
（2）互动形式：以A4单页截屏图片发送至讨论区——学生互动讨论，教师评价。
三、课后作业——习惯养成
1、课堂笔记整理作业：将“课前思考题”和“课堂讨论”按自己的理解整理，不仅有新课知识点，还要留下自己的思维痕迹；
2、巩固练习：布置最少的习题作为巩固练习（一般是3题）。
四、评价和答疑
1、课堂笔记和巩固练习全批全改——选出优秀；
2、周五发布“作业展播”在讨论区。
（1）展示优秀作业；
（2）最优个人办“xxx作业展”；
（3）以学生优秀作业的批阅截屏发布答案；
（4）录制小视频做典型作业分析和疑难解答。
3、鼓励学生私聊“一对一答疑”。
五、周末布置挑战作业
以提升思维能力为目的，学生自愿参与。
【学生的表现】
1、三分之一的学生，比线下课更积极，主动。课堂讨论的参与度可以达到40%～50%，每次课堂讨论的“讨论区楼层”级数可达80～120楼。
2、三分之一的学生，作业抄袭，且可能不在线听课，无法确认和监督。
【总体感受】
1、教师备课需要更多时间和精力的投入。
2、自觉的学生获得了更多的思考、表达、提问和辩论的机会，自信心得以建立，兴趣明显提高。
（撰稿：物理组陈红霄）
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