自庚子年年初至今，光明中学语文各备课组一直采取网络授课的教学形式，有效地组织开展相关教学活动。应该说，这种网络授课，至少部分程度解决了“新冠病毒”肆虐期间的教学问题，是没有办法的办法。
在网络授课已经实践了近一个月之后，对网课这种新形势要有新的思考，对其教学形式、教学效果也要有相关的总结与反思。为此，语文各备课组开展了视频电话备课活动，就网课形势下的教学进行讨论。在讨论基础上形成了此文。
网络授课的优势
【教师认为】网络授课，利于师生之间、生生之间的自由交流沟通，人人皆可自由表达自己的思考，从某种程度上实现了轻松、自由的上课形式；在作业布置环节，形式更加多样化，比如可以利用打卡进行口头作业检查。
【学生认为】可以聆听、观摩不同老师的授课，能够从更多渠道来学习知识，且学习的面更广，更利于加强学习的深度。
具体而言，网络授课的优势集中体现在以下几方面：
1、直观清晰。网络直播、思维导图、朗诵视频等媒体网状的课型呈现，比单纯文字、ppt的线性逻辑呈现更直观清晰，对知识点的讲解更精细到位。
2、互动频繁。为监督学生的听课效果，需要学生主动表达授课内容中相关的想法和思考，这就意味着教师可以更多与学生进行交流。语文组线上课堂的一般具体操作如下：每天直播课前10分钟用“晓黑板”发起签到；直播平台实时互动讲授、答疑正课；课后布置当日作业：如文言加点字词的注释笔记、背诵录音上传、专题讲义练习打印、作文的提纲撰写拍照上传……通过晓黑板等平台进行批改与点评，并用微信、qq等平台与学生时时私信、群聊讨论。
3、反馈迅速。如上所言，每天的授课讲义由平台上传，方便学生预习、复习、记录、订正，分享范例、学习成果。作业批改，教师也即批即传，群里讨论，反馈迅速。
4、效果持久。因为网络可以录播、资料可以云存的特性，便具备可以回看的功能，对课堂上没有完全弄懂的知识，可以事后再回看、再思考。
网络授课的不足
网络授课是一种无奈之选。因为是种全新的授课形式，故而存在某些不利因素，至少无法取代传统的授课形式。网课的以上优势往往加持在学生学习的主动性、自学性上；对学态不端的学生反可能是躺倒的借口。具体而言，存在如下不足：
1、学生在线统计不方便。特别对于两个班级集中上课的教师，无法完全落实点名制度。
2、上课缺少实时监控的效果。因为教师与学生隔着屏幕，学生是否在认真听讲，教师无法监控，顾而无法合理地监控学习状况，无法更有效地关注学情。
3、作业布置收交订正不方便。目前主要采用的“小黑板”打卡，学生以电子形式上传作业，会给老师的批改带来诸多不便。
4、难以用练习形式复习巩固，尤其是基础背诵默写难以落实。教学是备、教、辅、改、考的综合过程，网络授课，考试环节无法落实。它必须建立在学生高度自觉的基础上；一旦学生不自觉，考试和作业就不具备了训练效应。
对后期网课的相关建议
因为是新的授课形式，网络授课就只能是一个不断摸索、实践的形式。为了更有效地开展相关教学，需要做好以下几方面的工作：
1、教师要更加精心备课。目前，高一、高二年级采取听取市级“空中课堂”在与教师授课答疑为主的学习模式。这就要求教师首先要认真学习网课，在此基础上，针对学生的情况进行查漏补缺，以更适合我们学生的学习。
2、对学生的要求不放松。包括对学生上课情况的了解，对学生作业的批改等。要求教师能够及时关心了解学生的学习心态和学习需求，尽可能让学生能安心学习。
3、形成齐抓共管的教育局面。至少目前看来，网课实际效果究竟如何不得而知，虽然大多数学生还是很努力的，班主任也给予了很多配合，但教师毕竟隔着屏幕，不知道对面到底情况怎样。这对学生学习自觉性和自律性的要求实在太高，当下只能当做应急手段来用。所以，希望能发挥学校、家长等多方面的作用，形成合力齐抓共管，方可有所成效！
4、应该充分发挥备课组的力量。由于网络速度和各类app还有待进一步提高和完善，师生互动环节时有卡顿，使网络直播的效果大打折扣。从教师角度出发，其实“看电视+电视后互动＋教师网课直播”也大大增加了备课量。对此，应该充分发挥团队的力量，组织相关技术平台更好地研发升级，组织教师开发更加有效的教学课件与检测机制。
5、教师应该做好预习引导工作。以任务驱动的方式引导学生学习方向；在直播课前，注意安排好一定的课堂流程，使学生应该明确无误地知道学习环节的时间节点以及实现方式；另外，教师必须注意布置那些避免学生过分抄袭的作业。学生应该加强自觉，合理利用网络相关设备，认真完成各项学习任务。
总之，网课的效果还是要基于学生的自律自觉，对于网课的教学形式也在不断思考和调整中。至于网课教与学的实效，有待观察与验证。
（撰稿：语文教研组）
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