5月5日
古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，作为小学语文教师，要让学生真正会品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，关键是要让学生进入诗的意境之中。
把“画”变成“话”。诗中有画，画中有诗，教学中，要引导他们由主到次深入看图，理解诗意，用自己的语言描述“画”境，培养学生的创新能力。
把“诗”变成“画”。在实际教学过程中，可把比较抽象的诗句变成一幅幅具体形象的画面。
把诗句的意思在头脑中变成一幅幅活动的画面。如教学《寻隐者不遇》一诗，以第一句“松下问童子”为例提出问题：“什么样的松树下面？谁，怎样的问童子？被问得童子是什么样的？”然后让学生针对这些问题想想当时的情境。沉默了几分钟后，一学生说，我头脑中的画面是：诗人贾岛在一棵古老苍翠的松树下面，遇到了一个正在闭目养神的书童，于是你，贾岛给小书童深深做了个揖问到：“小书童‘你的师傅到哪里去了？”把“诗”变成“画”的过程，不仅使学生加深了对诗的理解，而且在说“画”的过程中促进了学生创新能力的发展。
把简笔画引入古诗教学，让学生了解诗意，借绘入境。如教《绝句》一诗引导学生理解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，激发学生到：谁能把诗句的意思用简笔画画出来？孩子们跃跃欲试，不一会儿一副生机盎然的图画跃然纸上，学生们手执自己的杰作，表现欲得到了满足。可见，把诗句变成画，不仅能很好的帮助学生理解诗意，锻炼学生的动口、动手能力，而且也培养了学生的创新能力。
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