童年，三毛的苦难史
—《三毛流浪记》导读课
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基本信息
、
书名：《三毛流浪记》
文体：漫画
指导对象：小学三年级学生
选用该书的原因：
《三毛流浪记》广为人知，虽然那个时代过去了，但是它对当代儿童仍然具有重要意义。作家三毛（台湾）说：虽然时代已经不同，可是这本书对于中年人重温逝去的时代，对于青少年人了解一个过去的时代，仍是有它再度出版的价值。这本漫画书，在中国大陆至今一版再版，而且还在继续出版中。中国的“小三毛”永恒了。
张乐平笔下的三毛是当时多数中国穷苦儿童命运的象征，有较强的社会讽喻和批判意义。可以作为部编版语文三年级下册第六单元的补充阅读：书中三毛的童年经历是现在学生无法经历和体会的，且他的形象被刻画得栩栩如生。这既补充了单元人文主题“多彩的童年”，让学生对比阅读。其次也能帮助学生很好落实该单元的“写一个身边的人，尝试写出他的特点”的语文训练要素。
文本介绍
三毛形象在中国家喻户晓，并成为了当时多数中国穷苦儿童命运的象征，有较强的社会讽喻和批判意义。张乐平以机智的笔触，精心地结构了一组一组的笑中带泪的画幅，描写了瘦削矮小的三毛怎样做报贩、擦皮鞋、当学徒……总之，三毛聪明机灵、乐观幽默而又不畏强暴的性格跃然纸上。三毛漫画，受到了当时广大读者，特别是许多小朋友的热烈喜爱。
指导过程
教学目标:
图文结合读绘本，感受到三毛苦难的童年。
体会作者诙谐笔墨下的三毛形象，产生阅读全书的兴趣。
一、谈话导入，引发期待
师：同学们，老师非常羡慕你们！羡慕你们拥有幸福的童年！温馨的家庭，体贴入微的父母，无话不说的伙伴，丰富的生活……今天我要给你们介绍一位来自多年前的好朋友——三毛，请他也给我们介绍一下他的童年。
《三毛流浪记》视频简介
回忆一下视频里怎么介绍的三毛，他是个怎样的人？（没有亲人、无家可归、衣食无着、负责……）
二、阅读选段，再会三毛
师：我们刚从视频中见到了三毛，同学们是否想真正地认识他呢？
请你认真阅读图文，一会我请同学来说说感受。
请你谈谈阅读完的感受，再说说你眼中的三毛形象。（衣食无着，贫穷、可怜）
师：就是这么贫穷、可怜的三毛也有穿过好衣服。不相信吧？那是他见义勇为，救了一个溺水小弟。小孩的父母送给他的。这不三毛就陪着小孩去上学了。
请你认真阅读图文，看看你发现了什么？
梳理学生回答，和三毛的童年相比，你的童年又是怎么样的呢？（让学生举例具体事例，描述详细）引导学生体会“典型情节刻画典型人物性格）我们在描写人物时，要选用最能突出人物形象的事例。
三、小组合作，为图配话
师：认真读图，谁来给我们大致讲讲途中发生了什么事。（引导学生理清故事脉络和人物特点）
小组合作：请你给图片配上文字。注意把图中的人物特点写清楚。完成后再小组内交流并修改，一会邀请小组展示。
总结：我们在描写人物时，要选用最能突出人物形象的事例。
四、穿越时空，对话三毛
师：世态炎凉，人情冷暖。遭逢多变的三毛早已经疲惫不堪，甚至产生了……
师：你们认为三毛会自杀吗？为什么？
（畅叙所言）
师：到底三毛会不会自杀呢？让我们带着这个疑惑把这本书好好读读吧！
阅读链接：
《三毛新生记》
《三毛解放记》
《三毛百趣记》
《三毛从军记》
文：罗东鑫
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