5月11日
听朋友炫耀他买了人民教育家于漪的三本书，我就乐滋滋的（不用自己掏钱包又能读到这么好的书怎能不乐？）跑去找朋友把这三本书借来了。因为是借的书，所以我就格外读的仔细，读的认真。也正是因为是找朋友借的书，不能在我这里住得太久，所以我告诫自己：但凡读到相关篇章中的某一个段落、某一句话或某一个观点，让我受启发，那么，我就必须把它们记下来，结合自己的教学实践进行反思……
这两天读的是于漪老师编著的《点亮生命灯火》。在《教书要为育人服务》一文中，于老师说：“语文教学，在教学字词句篇，训练学生语文能力的同时，教师必须有意识地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操熏陶感染学生，在他们心中播撒做人的良种”。在《培养一颗中国心》一文中于老师说：“一节课40分钟，既要传授知识，培养能力，又要陶冶学生的情操，让他们树立正确的价值观”。最喜欢于老师的这段话：“课堂，不是教师一个人的生命活动，而是以教师的生命激发学生的生命活力……”
相信每个教育者都一定很欣赏也很喜欢那种既训练学生语文能力又在学生心中播撒做人的良种，既树立学生正确的价值观又激发学生的生命活力的课堂。回想自己的课堂教学，理所当然是达不到于老师所说的这个高度，但这的确是我向往的课堂。因为向往，我当然也这样尝试过。遗憾的是这样的课真不多，感觉最好的几堂课中，自以为自己是在激发、在唤醒学生的课，大脑里第一个跳出来的《普罗米修斯》这一课。
记得当时是为了参加“一师一优课、一课一名师”的录课。我决定执教《普罗米修斯》这一课。这篇课文的重点是让学生感悟普罗米修斯为了人类的幸福不惜牺牲一切与宙斯进行不屈不挠的斗争，具有一种不畏强权、无私奉献的精神。
执教这篇课文，我主要就是抓住课文的6——8段普罗米修斯遭受宙斯严厉的惩罚引导学生从这几段的重点词句感悟人物形象和品质。所以本节课的学习目标定为：自由朗读课文6-8自然段，思考：普罗米修斯遭受了怎样的惩罚？（画出普罗米修斯遭受惩罚的句子做批注）从这几个句子中你体会到了什么？由此你还想到了什么？（结合自己收集到的名言警句、神话故事或生活中的实际事例谈）
在课前准备中，我尽量预设到自认为应该有的环节，关于本节课可能会生成的环节，我也自认为胸有成竹。比如：当学生在交流到学习了这篇课文，感悟了普罗米修斯的精神，你还想到了什么？学生会联想到收集到的资料谈谈，阅读到的其他的神话故事中的人物和普罗米修斯进行对比，或者因为被普罗米修斯的精神所震撼为他写题词；或者把课前积累的关于不畏强权、无私奉献的名言诗句背诵出来表示对普罗米修斯的赞美；或者给他写赞歌；也可能有的同学还穿越时空联想到了当代的有着普罗米修斯一样精神的人物谈感受，如，杏林子，霍金，让普罗米修斯的不畏强权、无私奉献的精神永存等等，自认为能预设到的我都想到了。
录课时，同学们尽情的展示自己对文本独到的解读，尽情畅谈自己收集的与文本内容相关的词语、诗句、格言、故事等等。预设外的生成给我带来一次又一次的惊喜，也让课堂充满生长的气息，充满智慧的灵动，很是欣慰。
在课快结束时，学生都在尽情交流自己收集的资料，我和同学们都在他们的交流中感受到普罗米修斯如此的不畏强权和无私奉献的精神已经深深印在他们的心里，我正准备结束课堂进程时，一个同学忽然站起来。说：我还想和同学们分享一下我的体会，请大家把目光投向汪老师，同学们，让我们再一次穿越时空，从普罗米修斯的古希腊来到我们现在的语文课堂，汪老师为我们班的学生呕心沥血，每天牺牲自己的休息时间给我们补课，特别是咱们班的几个调皮捣蛋的同学，汪老师从没放弃，而是耐心辅导，尤其是今年汪老师摔跤摔骨折了，竟然只休息了一个星期，连说话走路都很吃力却还坚持着给我们上课，你们说，汪老师这种无私奉献的精神和文中的普罗米修斯不是一样吗？同学们，让我们为汪老师这样的老师鼓掌……霎时，教室里响起了热烈的掌声！我站在讲台上，久久不能回神，被这预设外的生成深深地感动了……
我感动得并不是孩子们记起了我的好处，而是他们真的融入了课文，领会了文本的内涵，被普罗米修斯的精神所折服；感动着他们能从自己收集的那么多的故事、诗句、名言中联想到身边的人和事；感动着他们竟然能从古希腊穿越到现代的课堂中；更是感动着他们能把老师的无私奉献的精神和普罗米修斯紧紧联系在一起，在这节课中显得是那样的贴切自然，水过无痕，感动着孩子们的与文本内容对话的深入透彻，解读的独到、新颖。
记得，虽然是录像课，我也忘记了课堂教学中的一些规矩，竟然情不自禁的紧紧地抱住了她……我可以自豪地说，孩子们读懂了这篇课文，他们一定会像普罗米修斯一样将来做一个能为别人着想、无私奉献、不屈不挠的人。
一堂课就这样春风化雨，生意盎然……
于漪老师说：“能者为师，不是教师一个人是能者，而是要把所有的学生都调动起来，让所有的学生都精彩起来。”
我再把于漪老师的话大声朗读一遍：“能者为师，不是教师一个人是能者，而是要把所有的学生都调动起来，让所有的学生都精彩起来。”“课堂，不是教师一个人的生命活动，而是以教师的生命激发学生的生命活力……”
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