做有心人写好文章
□涂家垴镇金海希望小学涂小娟
作文教学作为小学语文教学中的重点和难点，是考察学生语文核心素养、语文知识与技能运用的重要手段。教学大纲要求和多年的教学实践表明，小学语文作文教学应秉持以人为本的理念，激发学生兴趣，紧密联系学生生活实际，灵活审题，不断通过训练提升写作能力。
以生为本，激发写作兴趣
小学语文教师在写作教学过程中，不仅仅是关注写作知识与技能的指导，更要指引学生朝着健康积极的方向，实现自我改造、自我提升。教师要坚持以学生为主体，将每节写作教学课作为与学生思想交流的过程，研究学生的身心特性与学习规律，找准能调动学生写作积极性的方法和手段，让学生享受写作。如在指导人教版小学语文《最想对爸妈说的话》习作时，教师可鼓励学生按小组形式来交流自己的父母，谈谈父母做的最让自己感动的事情，分享自己与父母之间的小故事，使全班学生产生情感共鸣。通过先说后写的方式，学生的写作思路将变得活跃，语言表达也将得到改善，学生的自主、合作学习能力也会有较大提升。贴近生活，整合写作素材
写好作文，离不开自己的生活实践，没有生活就不能讲述生动有趣的故事，也写不出情真意切的作文。因此，在教学中，教师要以常见的生活场景作为切入点，不断引导学生在生活中学会观察，鼓励学生走到户外，走进大自然，去看山水、花草，增长见识的同时积累写作素材。灵活审题，掌握写作方向
小学生写作中，无话可写或写作跑题是典型问题，也是亟待教学深入解决的难点所在。写作教学时，应让学生对写作的题目进行思考，掌握审题要领。教师要有意识开展审题训练，首先是对题目的分析，其次是引导学生辨析不同题目的差异。如上文提到的《最想对爸妈说的话》写作训练，可另外列出题目：《我与父母之间》，让学生辨析两个题目的侧重点。《最想对爸妈说的话》侧重于情感表达，以抒情为主。《我与父母之间》侧重于分享生活中自己与父母之间的故事，以记叙为主。通过这样的审题引导，学生写作时才能有更明确的方向与节奏。持续训练，增强写作技能
写作技能的培养不能一蹴而就，需要不断积累，从量变到质变。教师应在教学中设计好进阶性的教学任务，做好不同时期的写作计划。首先，增强学生对相关词、句、文段的积累，鼓励学生扩大阅读范围，体会和了解不同的写作手法。其次，鼓励学生在写作中运用不同的修辞手法，实现描写角度的拓展。第三，教师应在学握学生写作水平的前提下，设定高质量题目，让学生积极开展训练，增强写作技能。
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