以人文情怀设计构思课堂
□蒲团乡周屴小学史兰花
笔者从事中小学语文教学几十年，在日常教学实践中逐渐掌握了一些教学方法，这些看似微不足道的细节，在教学中产生的效果不容小觑。
黄金学习期。上课5分钟至20分钟，是一节课的黄金学习期。在此期间，教师必须确保处理完本节课的重难点，切忌导入时间过长、处理上节课作业问题时间过长或处理班级事务时间过长。
全能型授课。学生听课风格各有不同，有视觉型、听觉型、动觉型，教师可以采取多种方法授课，尽量顾及各类风格的学生。例如，教师可以一边讲解（照顾听觉型）一边板书（照顾视觉型），同时用肢体语言助讲（照顾动觉型）。
目光交流。学生缺少与教师的目光交流，或者缺少教师关注时，往往会影响学习效果。因此，教师在讲台上讲课或板书时，要注意抓住时机，用目光与学生交流，既有助于了解学生学习情况，又能增进师生感情。
提问特别定制。对于课堂提问，教师可以“特别定制”。设计问题时要有梯度，让各种学习水平的学生都能回答。在上某些课时，重点关注一类学生，一批批轮换，让所有学生都能得到参与课堂的机会，让他们感受到课堂中的自身价值。
倾听学生发言。对于学生的发言，教师要耐心倾听，并及时引导和评述。切忌先入为主，妄下结论，粗暴打断。通过耐心倾听，教师不仅获得了学生学习情况的反馈，还给予了学生心理支持，增强学生表达能力。
课堂小结。一堂课授毕，教师应先做课堂小结，再引导学生做小结，既要有知识结构小结，又要总结思维方法、学习方法。
教育是心灵和心灵的撞击、生命和生命的对话，教师要以人文情怀去设计构思课堂，真正体现教书育人的教学理念。
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