响水县第一初中马海荣
《含泪的笑》
《儒林外史》导读课观课有感
学习心得
3月17日到19日，我参加了江苏省初中语文名师展示暨新教材教学研讨会的培训学习。三天来，名师展示的教学内容、课型虽然各不相同，但无不精彩纷呈，个性鲜明。
作为一名初三教师，名著复习成为专题复习中的难点，所以特意关注了几位名师的名著导读课，希望从中发现一些行之有效的方法指导自己的实际教学活动。下面就连云港市新海实验初中张花老师《儒林外史》的导读为例，谈一谈自己的感受。
一、精选内容，重点突出。
名著的内容庞杂，思想深邃，艺术精湛。如何提炼名著的内容，将其整合成课程资源，在有限的课堂让学生学有所得，这是名著教学的困难所在。张老师的这节课由知识储备、知人论世（作家、背景）、总体把握（结构）、地位成就（评价）及讽刺手法五个部分组成，重点是感受、理解、分析、评价讽刺这种艺术手法，可谓内容精炼，重点突出。
二、指引方法，导练结合。
名著导读关键在“导”，教者通过导学，让学生在自主阅读的基础上，丰富感悟、深化理解，逐步建立正确的阅读底层逻辑；这节课中，张老师首先引用鲁迅对《儒林外史》的评价“其文又戚而能谐，婉而多讽”，然后紧扣“讽”“婉”，“谐”“戚”四个字演绎。
“讽”即讽刺艺术手法。张老师将其细化为细节描写、对比艺术、夸张变形三种具体方法，并辅以严监生、周进、范进、胡屠户、匡超人等人物详实的原著语段为例子，具体细致地分析讽刺手法的高妙。
“婉”即客观写实、冷静旁观的讽刺风格。“无一贬词，而情伪毕露”，张老师让学生通过原著语段体会所有文字只有叙述描写，不发一字议论，表现出的分明是事实，而且是很广泛的事实，人物都是在自己的言谈举止中完成对自我形象的塑造。
导学过程中张老师适时穿插了两道练习题加以巩固，导练结合，相辅相成，相得益彰。
三、精当点评，建构价值。
“除了生死，没有什么大事，周进撞号板，这般嚎啕大哭，命都不要了，他活不下去了吗？不是，只是源于对功名的痴狂”。
“儒林众生，或滑稽，令人捧腹大笑；或虚伪，令人忍俊不禁；或无耻，令人不忍直视”，然而，讽刺只是外衣，批判精神才是内核。
……
这样精确、恰当的点评在课上比比皆是。这样的点评常常起到一语惊醒梦中人的效果，学生本来稀里糊涂的感知瞬间豁然开朗。
如果，导学到此，我们也可啧啧称赞了，然而，张老师的用心可不止于此。
最后，张老师要在“谐”和“戚”上做文章了。张老师以娄公子的“朋友圈”为例，名门之后遍寻名士，寻得的却是谁？附庸风雅的杨执中，自吹自擂，虚设人头会骗取钱财的张铁臂，坑蒙拐骗的权勿用，迂腐僵化的鲁编修，俊俏风流，毫无学识的蘧公孙。一众人物，你方唱罢我登场，热热闹闹，笑料迭出，可是在吴敬梓的笔端却透出无限悲凉。
张老师又引出作品第55回“话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了！此时，虞博士那一辈人，也有死了的，也有四散去了的，也有闭门不问世事的”，进一步渲染悲凉氛围。
“谐”与“戚”的辩证处理，至少建构了两方面的价值：一、好的讽刺作品是笑中含泪的；二、讽刺的内核是悲悯的情怀和批判的精神。书是要自己读，才可能知道如何教的。否则，都是空谈。以上，是为观课心得。
名师简介
马海荣响水县第一初级中学教师
郑重声明：本文版权归原作者所有，本站旨在为中小学生提供更多优秀素材和范文，转载文章仅为传播更多信息之目的，如作者信息标记有误，请第一时间联系我们修改或删除，多谢。
