寻找情感的着迷点
——观张美宁老师
《小说单元整合》有感
文/汉中市龙岗学校李婷婷
孙绍振老师曾说过：“艺术家就是情感、感觉、知觉的魔术家。每一位经典的作家，每一部经典的作品中，都是这种观念的最好注解。”而我们与学生一同阅读经典作品，正是我们与作家、作品进行不同程度的对话，这种对话的出发点和归宿点也正在于“寻找情感的着迷点”。
张美宁老师是我心中的名师，更是一位在悄悄点亮我成长之路的明师。她的这节名师观摩课，与其说是示范意义上的观摩性学习课，不如说是在言语中唤醒大家情感与生命的体验之旅。而对于我一个资质平平的学习者而言，名师之名正在于用自己丰富的世界，去丰富文本和学生的世界；名师之名正是基于在自然的教学状态下使学习者获得独特的阅读世界，由有限制的阅读时空去开启“天光云影共徘徊”的审美境界。
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首先，这堂课正是立足于开启小说文体下的情感触点的一种回应。小说是通过人物、故事和环境的具体描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。环境是小说的特定情景，情节是小说的逻辑面，人物是虚构的想象世界能够存在的重要条件。我们阅读小说，要直面文本，要捕捉最能触及作品思想艺术和自我情感共鸣的第一感觉。作者在小说中呈现的着力点也正是“我”的精神历程的审视。如此而言，小说也像是映照我们心灵的诗歌。
美宁老师在开课前便给学生呈现出了三把金钥匙：变化；悲苦、无奈、心酸；希望。这一条情感主线正是映照在学生心中的启明星，它自然而然地串起来《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇文章情感的最佳注解。一堂课从哪里开启不重要，重要的是师生找到了每一个人物情感的着迷点。小说之所以是小说，正在于它的情节因果主要取决于人物之间情感逻辑的交融，主人公的结局都应在人物情感的张力中去探究根源。所以，美宁老师在对文本进入深度解读和挖掘后，从情节之变再现情感的透视导引，俨然是高超的课堂艺术家。
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其次，忘记阅读的智慧正是智慧的阅读者。阅读智慧在有效的阅读中诞生，无论哪种形式和状态下的阅读学习，都需要绝妙的阅读智慧。这种智慧正在于选择恰到好处的阅读取向、独特的阅读角度和灵动多彩的阅读方法。
美宁老师的这堂关于小说单元的阅读整合课，正是将作者的阅读取向、文本的阅读取向和学生的阅读取向有机相融，促成课堂的情感共同体。“以变化为抓手，在变化中感悟”，回归文本，还原情节中的人物心理，让少年闰土、于勒、杜小康的人生经历在一个情感的律动和变化中去凸显。每篇小说中的每一个人物都有一个绝妙的“触点”。在这三篇小说中，人物生存状态的变化，人物情感关系的变化，人物心灵之路的变化，在名师的智慧导引下，学生成功地将三篇文章进行了整体性的组读。围绕“变化”为主题进行集合阅读，让学生在拓展阅读的视界中，重新建立一定的关联，去体会阅读的魅力。其实，当我们的阅读处于“孤读”的时候，正需要在联读中去找寻一个共同的触点，由此让课堂活水源源不断地润泽我们的心田。
我们平时一篇篇地教读课文，在单篇课文的学习中，无数次重申认真朗读，好好阅读，精心品读，总是生怕哪个点漏掉了，担忧一堂课容量不够多，害怕失去语文课的丰富性。殊不知，课堂的彼岸花开正需要我们自己去智慧地引入课堂的新养料。而这份养料正是美宁老师所给予我们的“忘记阅读的智慧”。
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最后，让我感触最深的是在跨界阅读中开辟阅读的新路径。写读，是跨界阅读的一种，有人曾说它“开辟了阅读的秘密空间。从‘写’的角度来关注‘读’，能让学生‘习得’言语表达的秘密——言语中负载着情感与生命的体验”。
写读作为本堂观摩课的最后一个环节，意义非凡，精妙绝伦。一堂课学生收获了什么，一句富有哲理的话语，一篇精美的诗篇，足以彰显学生情感体验的高度和深度。
在美宁老师的精心培育下，八年级五班的孩子们在课堂结语时为大家绽放出了一朵朵绚丽多彩的“三生花”。纵使世事多变，人情淡漠，可在理想与现实的平面上，我们还需要重树“希望”的焦点。这希望之光在一瞬间聚焦为课堂的延展点亮，让这趟关于小说的文本探究整合课在美趣盎然的诗意中唯美定格。
打破小说的界限，开启诗歌的新视界，正是这堂课的崇高走向。跨界阅读，让情感的触点如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”。这样的语文课，怎不让人着迷呢？
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，我的“伊人”，正在迷人的美宁天空里。
【编后记】
上周上了一节公开课，得到了大家很多点拨指导，非常感谢。这些点评中最大的惊喜来自于李婷婷老师。
该怎么形容我的阅读感受呢！
最大的感受是惭愧。惭愧于同为语文人，我没有她的如花妙笔，更惭愧于我的课对不起她的赞誉。
她的文字就如她的人一样，温婉细腻清新雅致，如涓涓细流潺潺流淌；如缕缕和风徐徐吹拂。让观者赏心悦目，心旷神怡。
就把这篇美文当着激励自己成长的一个契机吧。
努力成长自己，让自己对得起同仁的期许和赞美；让自己的教学更加踏实稳健；让自己的的内心更加的充实丰盈。
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