序言·我的阅读观
说到读书，我是有些惭愧的。社会发展太快，手机太好玩，碎片化信息满天飞，常常一叶障目还以为得见泰山。这几年来，无论是阅读的质量还是数量都大不如学生时代了。这次疫情，留守武汉，也经历过惶惶不可终日的焦虑和生活质量严重下降的怨怼，但最终沉下心来，倒发现这段时光也给了我一次“重新出发去阅读”的机会。
手机里有电子书，有喜马拉雅等APP，还有kindle，但我始终有个“古板落伍”的阅读观——电子版和听书都不是我认为的阅读。只有手捧一本纸质书，沉浸其中，才算是在真正地阅读。
01
疫情期间的阅读经历
疫情期间，诸事不便。并不是我想读什么就能读什么，而是家里有什么就要读什么。我清出了好几本以前买了却没有去读的书。果然是买书不如借书啊，这些书不是我买来自己忘了，就是过于深刻耐不住性子去慢慢细读。首先，是两本小说：麦家的《人生海海》和毛姆的《刀锋》，印象中似乎是为了凑单去买的两本小说，于是就先读了。接着，把八上人教版教材指定学生必读的《红星照耀中国》啃了下来，毕竟下学期就要指导学生进行整本书阅读了。自己都不读，谈何指导呢。之后，我又把教材推荐学生读的《基地》读了一遍。科幻小说还真是有其独特魅力啊，《基地》和另一本据说是启发了刘慈欣创作灵感的《与罗摩相会》，硬是拖着我不让入睡，连着两个晚上看到凌晨，不读完便心痒难耐。再后来，看了网红书籍《人类简史》，其四两拨千斤，举重若轻的风格一下子吸引了我，虽说全书有些后劲不足，但奈何开篇太惊艳，不失为老少咸宜的佳作。吕思勉先生的《中国通史》是我老早就买了的，目前还是没有读完，我会继续坚持读下来。
02
《正面管教》给我的启示
今天要和大家重点分享的是一本教育类的著作《正面管教》。这本书名气很大，大到不少读者认为它空话太多，盛名之下其实难副。不过，在通读全书之后，我想说的是，一本伟大的书自然还是有它伟大的道理。《正面管教》与其说教给我们方法，倒不如说它从始至终都在给我们传递一个理念——直面人生的人生，正确认识自己的优缺点，这样才能坦然地面对自己的孩子和自己的学生。
无论是作为一个孩子的家长，还是作为一个班级的家长，这本书都有许多值得我们学习借鉴之处，下面就与大家分享一二。
1.孩子只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。
启发：创造轻松和谐的课堂氛围，明确任务，团队分工合作很重要。
2.对个人能力的感知力——“我能行”。
对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我”。
对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情”。
内省能力强：有能力理解自己的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通、写作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
启发：吾日三省吾身/君子慎独
语文课堂中的团队/小组合作，与口语交际题相关联。
既是班主任又是语文老师，引入“时事教育”。家事国事天下事，事事关心。
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03
我的“时事教育”案例
“时事教育”具体做法的案例摘录如下：
援鄂医疗队离开武汉的时候，大家的朋友圈都被这样一条转发刷屏了。
我从“长江日报”公众号找到这篇文章，截取了这32张图，在“时政十分钟”时间里和学生们共同观看，并且鼓励大家讨论其中的内在含义。
当即就有学生就其中两张图发表了自己的看法：
十分钟的时间根本就不够讨论，同学们意犹未尽。我干脆把这个作为一项语文作业，让大家接下去继续思考。这样的感恩形式是我们乐于接受的，这样的时政题材与语文教学的关联也是非常紧密的。
在第二天的时政十分钟里我们继续讨论。同学们的思想火花不断碰撞，不断在腾讯课堂的讨论区发表“原来是这样啊”“66666”等感叹。最后，我也向学生和家长请教，表示对河南医疗队的这句感谢语实在挖掘不出内涵。课后，就有学生、家长私聊和我探讨了。
最后，还有一句话对我的启发特别大——归属感和自我价值感是所有人的首要目标，是孩子在学校和家庭生活表现的首要因素。在之后的教学中，我将继续阅读教育类的专著，继续寻找和实践让学生产生集体归属感的方法，也将继续学习如何帮助学生更好地去实现自我价值。
作者
马文娟
武汉大学硕士，华中科技大学附属中学语文教师，有海外汉语教学经历。
获奖经历：
“一师一优课”部级优课
东湖开发区优质课竞赛一等奖
“楚派名师”观摩课
“电子书包”项目验收课
东湖开发区“长飞教师奖”
中华书局“中华传统文化传承优秀教师”
论文《远程教学：技术支持和汉语教学策略》发表在第八届国际汉语电脑教学研讨会论文集中
教学追求：
求新求实，求同存异，“语不惊人死不休”。
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