重新回顾四年级下册一节习作指导课。
遵循管建刚老师倡导的“先写后教”的习作指导理念，淡化了写前指导，以防千篇一律。
待学生完成习作，老师进行批改。在批改的过程中，选出优秀习作，用波浪线画出每篇习作中出现的精彩句段，哪怕只有一个让人眼前一亮的句子，也值得点赞，同时写好旁批。
在总结反思时，把普遍存在的问题和不足记录下来，以待有针对性地指导。
《我最敬佩的一个人》，是一篇写人的作文。写人，自然离不开对人物外貌、语言、动作、神态等细节描写；写人，离不开典型的事例，同时还要在字里行间表达对人物的敬佩之情。
本篇习作普遍存在的问题有：开头千篇一律，缺少新意；外貌描写无序且面面俱到，抓不到主要特征；对人物语言、动作、神态等细节缺乏描写。
本着对写法有系统的、一课一得（或两得）的训练原则，确定本节课习作训练的两个重点：写好本篇习作开头的几种方法；写外貌要抓主要特征。
三人行，必有我师。风格各异的开头，各具特色的外貌描写以及精彩句段分享，首先来自班里孩子们的习作，既发挥了范例的作用，又让这部分孩子找到成就感和自豪感，进一步激发他们习作的兴趣。
课文是最好的习作范例，有的开头和外貌描写选自课文，这些片段都是孩子十分熟悉的。有的范例选自课外读物。
在朗读、交流和分享的过程中，老师再进行适当的点评。点滴浸润，循序渐进，我想这节习作课，孩子们会有收获的。
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