阅读，向生命深处漫溯
——新教材培训心得
响水县港城中学赵宏波
来源：响水语文
教 师 心 语
三天的培训，我对语文新教材的教学理念、教学策略有了更深的体会：阅读教学是语文教学的核心任务，其目的就是要引领学生向他们生命的深处漫溯，去发现生命中的真、善、美。
首先，语文学习，其终极目标和最大意义便是通过读书以获取别人的生命经验，结合自己的生活实践，去抵达个体的生命深处，探寻生命的意义。这意义，便是“真”“善”“美”——也即语文学科的“人文性”。之前一直强调语文学科是“人文性”与“工具性”的结合，而如何结合，二者从属关系、地位占比则语焉不详。我的理解是此二者的结合必然是有机的而非割裂的，而“工具性”要从属于“人文性”，“工具性”要为“人文性”服务，熟练掌握语文这个工具正是为了追求语文的“人文性”，而不是为了生存（如若不然，则文盲亦可说话交流从而生存，专门学习语文的意义何在？），否则，这个工具不仅毫无意义，反而可能会沦为“假”“恶”“丑”的帮凶（“知识越多越反动”其此之谓乎？）。
“真”，即是“立德树人”，要有正确的世界观、人生观、价值观；“善”，即是为了达到“真”而采取的正确的行为，即是“正义”，即是教材中的“家国天下”“英雄气概”“孔孟之道”；“美”，即是生命的价值，即是教材里《诗经》中的情歌、《楚辞》中天真烂漫的好奇心、唐诗宋词元曲中的绵延千载的动人情思......语文教学，即是引领学生走进“真善美”，去品味涵咏，去沉思体悟，独立感悟生命的残酷和美好、价值和意义。
其次，这一切都要借助阅读来完成。生活实践固然是必需的，但更需要价值观和审美观的指导，否则，仅仅是“生”，而不是“活着”。因此，语文教学的根本任务就很清晰了：通过课本的学习，引领学生走向课外阅读。
书海浩瀚而又泥沙俱下。我们要教给学生如何选择书，更要教学生如何读书（整本书）。新教材编写的指导思想中，最突出的一个导向便是要求教师要教会学生读书的方法：每个年级、每个单元都有所侧重，循序渐进，系统而科学。
也因此，教学生读书的操作策略也就非常清楚了：单元前有导读，每篇课文有“阅读提示”；先由教师教读，然后学生根据学到的阅读策略自读；最终实现由课内教材的阅读走向课外整本书的阅读——走进浩瀚的书海，走进人类精神的家园，去学习、去传承、去创新。
这就是语文日常阅读指导课的核心任务了。每节课都要以此为指针，教给学生方法——给他们一支桨，让他们自己登上船——古今中外的经典，自己向生命深处漫溯，去发现、去感受、去感动、去体悟......
而老师，负责教给他们划桨的方法和技巧，不时纠正他们的航向，告诉他们如何欣赏生命深处的无比璀璨的风景，在他们哭泣和大笑的时候，倾听他们内心的声音，陪他们聊一聊，和他们一同成长。
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