今天，开辟一个新栏目“流年印象”，分享一些工作、生活的日常和照片。
——话说，有一个这样的公众号，像一个自由的“小天地”，任自我随性生长，真的是一件很棒的事情。
为什么开辟这个栏目呢？
15年年底，我开通了公众号，在默默无闻的前几年，我一直在写关于教学方面的“干货”，从不发自己的照片，很少谈轻松的话题。
后来，我认识了很多语文前辈（大佬）、同行、杂志编辑老师、学生家长……虽然，很多从未见面，但是，他们像朋友一样，关心我、欣赏我、鼓励我。
这些素未谋面的人，给我许许多多的善意和支持。我想，这是我能从当初那么一个“吊儿郎当”的人，变成现在“还算靠谱”的一个很重要的原因。
虽然从未见面，但内心觉得很亲切。有什么比，有人对你有期待，让人觉得更加美好呢？
认识的人越来越多，越来越多的人和我建立了一种特殊的友谊——在网络上交流，也倍感亲切。也常有一些初入行的语文老师，对我的工作方式，生活目标，有所好奇。
——所以，公众号对我来说，不再只是“工作的载体”，而是“心灵的园地”。开设这个栏目，展露一个语文老师的工作和生活，是和素未谋面的朋友们，一种心灵的沟通。让那些即将成为语文老师的，或者刚刚进入语文教学行业的人，窥见这个行业的本貌。同时，也是记录我的成长。
等我老了，这些记录，一定是温暖的回忆。
这周，抽了一个下午的时间，去拍形象照。
起因是，发表文章，常常需要配图作者照片。我总是发自己的生活照，编辑老师们也从不讲我。直到有一天，一个新的杂志的编辑老师找到我，要发一篇我的文章，让给张照片。于是，拖延了许久的形象照计划，终于实施了。
在化妆的时候，化妆师和我做简单的交流，问我照片的用途，知道了我的职业，然后问了我一个问题：当老师，你焦虑吗？
她提出这个问题，是因为看到了无数人的焦虑：家长的焦虑、学生的焦虑，甚至说，整个社会，在成绩、竞争面前的焦虑。
我很肯定地回答：入行近十年，我已经不再焦虑。
让老师焦虑最主要的原因是什么呢？
其一：学生成绩、排名压力；
其二：专业水准、授课压力；
其三：学生管控、家校压力；
第一条是老师们压力的主要来源，月考、联考，铺天盖地的考试，让教育变得非常功利和匆忙。
语文，其实是一个缓慢的学科。语文是一道风景，需要你涵泳品味，需要你静静欣赏，需要你在沉潜中获得进步。语文教学，更需要润物细无声的寂静和浪漫。
语言教学，不应当是轰轰烈烈的宣言，而当是意蕴悠长的诗歌。
——但是，考试不等你，考试压着你在初一的时候，就急不可耐地教授学生“答题技巧”，而不是给学生大量的时间，去阅读，去积累。
考试压着你，抓住学生默写过关，像突破一座堡垒一样，把原本应该浪漫优雅的语文学习变成了艰苦卓绝的奋斗。
当美消失的时候，它就不容易长远和深刻。
我不焦虑的原因，有一部分，是因为学校对我的工作安排，常是接倒数第一、第二的班，同时，上年级培优。
教后进班，好处就是，教好了是你的功劳；教不好，没有人严苛地责怪你。
不焦虑的第二个原因，是我慢慢摸索到了一些提高学生成绩的方法。
这学期，依然接手新的班级。一个年级14个班，分别14、13名。其中，第14名的班级，积贫积弱。同事说，这个班从初一开始，一直是倒数第一。
一个月之后，月考，第13名的，变成了第10名；第14名的，变成了12。
当然，这个成绩，是有可能有反复的，但是，我清楚地知道，自己的授课是有效果的，所以，内心很坦然。
19年产假结束后，办公室工作，接一个倒一的班，一个月之后，以5.5分及以上的提升，变成了倒数第二。
20年接的倒一的班，入学考试和倒数第二差6.7分。对于语文——这种成绩难以拉开差距的学科来说，6.7简直是天文数字。第一次月考，以微弱的优势，变成倒数第二。
同时，我帮助指导作文的班级，在其语文老师的落实下，班级作文获得了很大的进步。
于是，那一次月考成绩出来，有两个人要请我喝奶茶。
我也曾是一个，对成绩很焦虑的老师。入行近十年，我有哪些改变，让我不再焦虑呢？
首先，是一课一得的教学理念。语文课很多，我几乎不拖堂，铃声打，话音落，也不主动占他们大课间，也不留校。上课之前，我一定要搞清楚，我这节课的目的是什么，学生的收获是什么。
其次，深度教研，打组合拳，注重课堂练习。我分享过一些课堂做法。
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课前，要对自己的授课内容做深度梳理。上课时，我讲完，学生就立马动笔写课堂练习，写完就交，交完就改，及时反馈。同一个主题的提升，常常会有两节课，两次练习的反复。
为什么注重课堂练习，实在是不得已而为之。学校管得越来越严，学生自主时间越来越少。许多学生晚上七点才能回家。一天在学校的时间，午自习、课间操，满满当当。
学校没有给一个学生自主安排的时间，把每一个时间缝隙塞满的时候，学生就失去了自主安排的能力。
——所以，所有学科的作业，常常呈现出一个非常糟糕的状态：家庭作业写得好的，非常少。网上扫描抄答案的，很多。
于是，我的课堂常常呈现出一个很有意思的现象，就是当我讲得很入情，学生很认真的时候，忽然就下了命令：现在开始动笔。哎，可怜的孩子们。
最后，不布置没有意义的作业，减少学生无意义的消耗。不要让语文学习，变成一件沉重、痛苦的事，是我的追求。
接着，是关于专业成长，赛课的压力。当老师，尤其是新老师，肯定会面临专业成长、赛课的压力。
有时，是赛课、磨课。
有时，是送教。
有时，是教学展示。
毫不夸张地说，每一次赛课、展示、送教，都要脱一层皮。
20年，我研究一堂课，教学生用陌生化的诗歌语言，写一首小诗。这个课题很难，于是，微课磨课8稿，课堂教学磨课8稿，都是改头换面的8次探索。
这堂课，一开始非常不被看好。因为陌生化的诗歌语言，当是精致的思维，灵感的闪现，按常理来说，难以教授。
最后，这堂课研究出来了，每一次教学都很成功，获区一、市一、省一。
面对专业成长、赛课的压力，年轻老师，应该抱着坚定的信念，拥有一种“兵来将挡，水来土掩”的气概。
去写教案，去上课，去接受别人的意见，抱着始终谦卑和感恩的心，来什么就接什么，不要怕，山川湖海，一切经历，皆是风景。
最后，学生和家校带来的压力。
一提到初中教师，总有人很好奇：初中生很叛逆吧？很难管吧？
初中生确实很叛逆。复杂的男生，一身社会气，甚至自带杀气；复杂的女生更麻烦，心思复杂，做一些让人难以接受的事情。
当班主任的时候，我也不焦虑。这是一个观念问题。当老师，要尊重所有的可能性，要放下自己是“救世主”，要改变一个人的执念。
老师，做好自己的事，不论学生做到哪个地步，一定不能对学生起“差别心”。一旦有的差别心，学生一定感受得到，他讨厌你，你讨厌他，上班，就成了折磨。
我曾遇到一个很有个性、很特别的孩子。他有很多的问题，但是他热爱读书。我曾写过一篇演讲稿，写他的故事。
班主任演讲稿||：教育，是一场温暖的修行
不起分别心，不强求学生的改变，一视同仁的严格，让我们的工作，少很多的阻碍。
同时，我不轻易请家长。大家都很忙，许多的家长也有工作的压力。不得不请家长的时候，家长来，尊重家长，给家长搬一把凳子，让家长坐下。
谈话开始，先夸他的孩子。成绩不好夸性格，性格不好夸长相，长相不好夸身高。夸完表达遗憾，这样一个漂漂亮亮的小伙子，怎么就不能理解家长的苦心。表达完遗憾再说问题。
争取家长的支持，让家长感受到你对家长的理解，对孩子的批评，建立在尊重和爱的基础上，保持情绪的稳定。
当然，一定会有一些思想和行为，超脱出你认知的学生和家长，那个时候，你要放过你自己。不要在学生和家长面前，有好胜心。问问自己，你的愤怒，是出于“对孩子好”本身，还是出于“作为老师有不可侵犯的威严感”。放下执念，做好自己，等待一颗心灵的顿悟。
人生，各走各的路，各吃各的苦。每个人有自己的天命，只能在挫折中顿悟和成长。
至于课堂把控的能力，需要时间。我上课的时候，常常会提醒学生，坐正、抬头、看这里。有一个学生乱动，我就不讲话了。
一视同仁的态度，眼神秒杀等肢体语言，有效流畅的上课内容，上课基本没有问题。一旦有顽固分子，下课到办公室，陈述事实，讲清道理，适度惩罚，不讲废话。
情绪稳定，始终站在恰当的位置上，让老师保持一定的神秘和威严。
当任课老师之后，来自家校的压力，就更小了。
有时，我上课也会开一些玩笑。有一次上课，总有个别学生，听完老师的话就要和边上同学分享。于是，我就说，还不好好听，我不说你们三生有幸遇见了我是吧，因为老师我谦虚。然后学生就笑了，我也笑。师生对笑的时候，总有一种莫名其妙的甜蜜。语文课，常常有这种莫名其妙甜蜜的瞬间。
当然，没有谁三生有幸遇见了我，是我三生有幸，做了自己喜爱的工作。
今天“流年印象”第一期就分享到这里。希望我的经历，能给新入行的老师，正处于迷茫阶段的老师，一些帮助。艰难的时候，记得给生活比个耶。
来源：徐青青语文教学
来源：徐青青语文教学
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