相信温柔的力量
广东省珠海市第八中学王瑞
案例一：
我班的雨琪小姑娘神神秘秘地来办公室，找我“谈”一个关于她的小事儿。
啥事儿呢？我颇感狐疑。
“老师，我的眼睛近视。这次调座位，你又把我放在了一个偏僻靠后的角落里。”“又”字语音被有意地拖长了。
她语气很轻柔，又似有点委屈，不觉眼泛泪花，她拉起我的手，又轻轻跺了跺脚。随即却又挤出了笑容，笑眼弯弯的样子惹人怜。
一刹那，我有点惭愧。连忙解释，是调好的座位板（手动调整）被一个调皮的男孩打翻，十几个孩子的名字掉落，我仓促匆忙间又安置了一下座位。没有过多留意到雨琪，就“又”把她放在了靠墙组靠后一点的位置。
以前没有过多留意到她，今儿近前仔细一瞧，这姑娘长得乖巧标致，大眼睛忽闪忽闪的很有神呢，说话间嘴角是上扬的，心生喜爱。
我先给雨琪道歉。“琪姑娘，真对不起，又把你的位置排得靠后了，可是王老师没有不喜欢你，你不要误会老师好吗？我尽快给你调整位置。”此时，她又笑了。“老师，我知道，因为我太内向了，成绩也不好，所以会被忽视！”“哦，但我有关注到你学习还是很认真的呀”“认真是认真，但我就是吃力”。“”我不懂你说的吃力，是听不懂课吗？”“不是，就是磨蹭，慢。我听得懂老师讲的，但是一做题就要花很多很多时间”。这样的学生，我们做老师的当然见过无数。我似老中医一般，对她对症下药，给她提出听课，做题，纠错，提高效率的方法。一点一点分析，一点一点期待她的认同。并以同样温暖的笑容看着她！
她很开心。完全不见了她的泪花。
“老师，我觉得你好温柔啊！”上课铃声响了，她丢下这一句话，心满意足地跑回教室上课去了。边走还边说，“老师，我喜欢你！”
留给我俩的是互相温暖的笑脸。
关于她的小事儿，其实也是关于我的大事儿。
做班主任最初的那几年，习惯了板着脸孔进班布置所谓的工作任务，严肃认真地上班会课，对学生违反校规校纪扣分事项锱铢必较。后来，有一个叫袁铭俊的调皮小孩一句话改变了我的“严肃习惯”。
在他初一那年，他说：“老师，你在办公室里说话好温柔啊！在教室里总是黑脸。凶得很！”
他的话触动了我。再后来，便是我的调整改变期。
在他初三那年，他说：“每次考试，有王老师监考的考场我都感觉很温暖，都能考好。因为王老师总是笑笑的，我就不紧张了！”
听到学生这样说，我的心流也是暖暖的。
在那之后，也是在自己为母为师为家长的成长路上，我深感每个人都需要温柔以待。我诚心诚意地把笑容留给了每一位属于我的学生。即便是暴力的孩子，戾气的孩子，犯错不断考试成绩差的孩子，性格偏执但成绩优秀的孩子，有心理问题焦虑狂躁的孩子以及身边的每个成人，我都愿意用诚恳的微笑去走进他们。冗繁的学习，纷杂的时代，每颗心都有点焦灼，每个人都有明的暗的炙烤。正如雨琪的“小事儿”一样，温柔地致歉和补救的措施一样重要。你的善意和工作中的小小失误也会被学生们温柔以待。
作为一名普通的老师，我很弱小，我很焦虑，我亦有考虑欠周全的事儿。我需要不断地修炼，修炼成一个温柔的有力的老师。
谢谢雨琪，谢谢温柔的力量。
案例二：
很多时候，我们每个人都喜欢听好话，听鼓励的话，喜欢别人的温柔以待。即便我们内心深处知道别人可能是出于礼貌和社交礼仪。
可面对难听的话呢？
今日跟同学们上《要有格物致知精神》一文，我也是认真备了课，认真备了学生。与同学们课堂的交流很愉悦，自己的讲解也颇觉生动和高效。日常课，大部分学生应该是有所学，有所得。自己也是觉得对得起这40分钟。可偏偏下课前的一句对话颇让我心内起波澜——
“接下来我们要进行期末总复习了，我们一起努力考出好成绩，这样比较好给父母交差！”戏谑地跟同学们开着玩笑。
不知是谁补了一句：“考不好家长们一定会让我们去补课的。”
“还不是老师教得不好，我们才需要补课。”Y同学小声喃喃，又中声说了一遍。
接下来就是同学们的一阵回怼。我相信同学们是善意的，既是发自内心的不认同Y同学的说法，也是在维护正义，维护老师的尊严。Y同学在人多势众的压倒性局面里败下阵来，低头默不出声了。
Y同学话一出口，我没有丝毫的不满意或者是觉得失去尊严，恰恰相反，我有点认同他的说法（对我的科目而言），更有对这个孩子的悲悯。
我微笑着和同学们解释：“Y同学的说法是对老师最好的提醒和鞭策，但最好不要一棒子打死所有老师，学习是个性化的行为，同一个班级的学生，也有人学得很好，也有人学得一般，当然，老师的水平也是有限的。正因为老师水平有限，更需要学生主观努力呀。”
阳同学连竖了两次大拇指，抬起了头。
我始终觉得他没有恶意。当然，即便有恶意，他也是我教鞭下的学生，也是蓝天下的孩子，都应该尊重和理解。
回到办公室，我反复思忖这件事。
Y同学得鼓足多大的勇气才敢说出这句话，他得多么痛恨因补课而带来的失去自由的童年生活，他得多相信语文老师的脾气秉性和宽容理解才敢讲出这句心里话，他得多压抑地去面对同学们的回怼，他得多缺少和父母表达心意和心情的机会，他得经历多少事情才会养成说话不注意分寸的有失教养的行为,他得多需要通过过激的语言挑起别人的关注，他得多阴暗的内心去期待看到老师的尴尬,他又得多失望语文老师没有接招，还认同了他的说法.......
孩子终归是孩子，我没有有色眼镜，反而更多了一层对孩子的话的反思。说到课上来，我们的课真的好到不能再进步了吗？
显然不是。当下，众多的网络课程进入大众视野。我自己也给孩子购买了诸如巧虎、斑马英语、樊登小读者，凯叔讲故事等网络课程，深觉动画制作精良，主讲老师温柔美丽亲和，教学流程简洁生动又重点突出，除了对孩子视力有影响外，其他方面都非常好！（当然这是有团队策划和最先进的交互式手段的）总之，用户体验很好。那么我们的教学呢？我们是否有关注到孩子们的用户体验和个性化的学习？我想我是没有做到的，大多数情况下是大锅饭。一张嘴巴，一只粉笔，一份课件走天下，想想都觉得不够诚意，想想也觉得身家少了点。我们还能做些什么？我们还可以怎样用心一点点？我们在接纳学生意见和建议的时候，该有怎样的调整？
想起网课期间用钉钉上课和批改作业，每每遇到问题或是不方便工作之处，立即上报工作人员，很快就会有整改和反馈。我想这就是“重视用户体验”的真实。怎样更人性化，更便于操作，更高效，所有的调整都从实际应用中来，从用户中来，这样的反馈才有价值和意义，才是“以人为本”啊！
深感教师不能是一张嘴巴，一支粉笔，一个课件走天下，而应该尽己所能上出新异、新意、心意，上出学生的青睐，上出课程的高度，上出时代的高水准，上出底气和自信，才不用怕孩子考不好交不了差。
而我能做的，就是诚意满满地反思，就是用心地投入课堂，就是温柔地地对待我们教鞭下的每一位。
后记：
教育的初心在于促进学生的精神成长，铸就其缓慢而优雅，沉静而自足的生命姿态，所以作为教师的我们一定要温柔耐心地呵护孩子们的成长，不拔苗不助长，唯如此，我们的孩子才能性格阳光，精神充盈，教育的星空才能灿灿熠熠。
【教师简介】：王瑞，广东省珠海市第八中学语文教师，希言自然，不惧岁月的兵荒马乱。爱语文，爱生活，爱孩子。
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