春·
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万物苏醒之时
你，醒了吗？
一日之计在于晨
那一年之计是否该从“春”开始呢
先用一句话，唤醒自己
俗话说：“三岁学说话，一生学闭嘴。”正巧，家有三岁黄口小儿整天絮絮叨叨说着一些磕磕碰碰的句子，而我呢，正在自己的三尺讲台上学习着闭嘴的艺术。
我总认为自己是一个还算有自知之明的人。每每发言，当别人都在发愁该说些什么的时候，我总是忧虑该删减些什么。然而，如此普通的我，有时又太过自信——总觉得将要说的都是至理名言，不忍心放弃它们之中的任何一句。直到疫情期间，当我第N次独自一人对着电脑说出长篇大论，而网络那一头却悄无声息，只有自己的声音回荡在房间里的时候，我才意识到，我真的有必要说这么多吗？我说的越多，学生就听得进越多吗？甚至说，在缺乏平等沟通和有效反馈的前提下，我说的都是正确且公平的吗？
复学之后，可以捕捉到学生及时的反馈——眼神、面部表情、言语等，都让我安心了许多。然而，之前的种种让我真切地明白了——话，真的可以不那么多；闭嘴并不等于放弃教育的机会，提高说话的效率，言语上的留白反而可以给学生更多的思考空间。
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说说一个关于“她”的故事
这里有一件让人哭笑不得的事情。
一位大个子男生和一位女生已经同桌了很久，某次换座位的时候，我还是没把他们俩换开，于是班上有一个调皮鬼开始起哄，说：“某某和某某百年好合！”说完，就出去上厕所了。被说的大个子男生听到这话后心里很不舒服，回头一看，没看到那个调皮鬼，却看到了平日里一个经常违反纪律的小个子站在自己身后，就以为是这个小个子说的，于是骂了这个小个子一句。小个子无故被骂，怒火攻心，抬手就把这个大个子撞到了讲台上。大个子更是不甘示弱，立马还手。由于大个子的身体素质优势，小个子的脖子被划伤了，他委屈得不行，趴在课桌上就开始哭。始作俑者调皮鬼回来一看，哟，这是怎么了？连忙跑到了办公室通知了他敬爱的马老师。一直到最后，才发现，他亲自向班主任举报了他自己干的好事。
这一事件太过复杂，恐怕只有请罗翔老师来主持公道了。在我好不容易把事情的来龙去脉理清楚之后，我在想，我能做的也无非是各打33.33大板，然后教育学生们不要说无聊的话，把事情搞清楚之前不要冲动，无论如何不要动手等等，感觉有些不痛不痒。正好，第二天有班会，我便临时把班会的议题改成了“今日说法”。
一日，A在B身后无端戏谑调侃了B一句便离开了，这句话不符合事实且有一定有侮辱性，引起了B的不快。B回头看到了C，以为是C说的，便骂了C一句。C无端被骂，出手打了B。之后两人打了起来。最后C受了轻伤，治疗时花费500元。那么，这500元应该由谁承担？
由于之前刚刚有华科大的学生来做过普法讲座，每个学生手里有一本宪法，于是乎，那个讨论的热烈程度简直超出了我之前的预想，连ABC的原型都下场参加了辩论，成功地让那天晚托迟到的学生人数倍增。其实他们出的结论也无非是我之前想说的那些——1.不要无事生非，小心祸出口出；2.遇事要冷静，不要被冲昏头脑，做出追悔莫及的错误决定；3.任何情况下不要出手，不要主动让事态升级，等等。但是学生们自己经过讨论辩论得出的结论，远胜过被动输入，会记得更牢，能够更有效地指导他们的日常生活。整个班会我只说了三分钟的话，开头白以及最后的结束语：
同学们，你们说的都很有道理。我只补充一点，当你身在某个矛盾之中，觉得老师或者其他人不公正的时候，你不妨想想今天的这件事，公正是相对而言的。你们做出的判决很可能让ABC都觉得委屈，但是客观上来说，这就是最优解。所以凡事不能只站在自己的角度去想，要兼顾全局。
合理的留白会让学生们收获更多。当然，这里的留白是需要教师把工夫做在事前，是需要思考和设计的。如果上天给你一只酸柠檬，那就把做成柠檬汁吧。
读报时间是一个略显尴尬的时间段，每天的13点50到14点07分，有的学生在这个时间需要做清洁，更多的学生在这个时间继续打着午觉未尽的瞌睡。这个时间段是要让学生从迷迷糊糊的状态中清醒，更好投入下午的学习的时间段。我选择将读报时间全部外包。
学生不止需要听，学生更需要讲。这是一个信息爆炸的时代，每个人都迫不及待地想输出，想让别人来欣赏，却往往没有耐心听别人说了什么，也忘了去欣赏别人。我希望通过读报的17分钟，给一部分人说话的机会，教给另一部分人倾听的能力。
说什么呢？说什么都行，什么形式都行。只要政治正确，内容健康就都可以。于是，有举办小型知识竞赛的，有组织大家辩论的，有试图探讨热门社会问题的，有介绍小众音乐人当场唱歌表演的……开始的时候会比较尬，会没话找话，甚至各种尬聊的。有时候我尴尬得脚趾头都要在地上抠出一个初二5班了，但表情管理依旧自如。我告诉自己：要有耐心，要听下去，毕竟有时候你自己讲课无聊的时候学生也听下去了对吧。渐渐地，情况好了很大程度的好转，学生的准备会更充足，也有了初步的临场应变能力，有了把控时间的意识和能力。也许他们的观念还不那么成熟，他们的表述也有瑕疵，但是敢说能说就是进步。更让我欣喜的是听众们的进步，从别人说一句就要反驳一句，渐渐变成了不服气小声嘀咕，到最后虽然一脸的不置可否但是还会微笑着听下去的状态。也许我并不同意你说的，但我尊重你说话的权利。我想，这也是青少年应该具备的素养。从倾听的过程中，我也发现了不少的可塑之才，比如朗诵比赛中我们班的主演吴同学，就是最受学生欢迎的读报人，她主持了两场知识竞赛，一场汉字知识普及小讲座，还有一场涉及伦理的辩论。她那落落大方的仪态，清晰自然的发音，从容不迫的临场应变都让我很是欣赏，果然在朗诵比赛中也受到了评委们一致好评。
徐杰老师在他的公众号中曾发布了一个“语文十级烂课”的表格：
教师讲得太多，会让学生厌烦，甚至会有更严重的后果——“越听越糊涂”。
我想，我讲只是代表我懂，如果想让学生也懂，必须要留出足够多的时间让学生讲。愿讲，能讲，越讲思路越宽；愿听，会听，越听心绪越明。这是我一直追求着的信条。
关于作者
马文娟
武汉大学硕士，华中科技大学附属中学语文教师，有海外汉语教学经历。
获奖经历
“一师一优课”部级优课
东湖开发区优质课竞赛一等奖
“楚派名师”观摩课
“电子书包”项目验收课
东湖开发区“长飞教师奖”
中华书局“中华传统文化传承优秀教师”
论文《远程教学：技术支持和汉语教学策略》发表在“第八届国际汉语电脑教学研讨会论文集”中
教学追求
求新求实，求同存异，“语不惊人死不休”。
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