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教学目标
1.能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事件顺序再把事件写清楚。
2.能聚焦重要内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
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教学准备
教师：学生生活照片、课件、学习单。
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教学过程
一
创设语境，确定事件
1.文字记录生活，照片定格时光，一起去看看，我们生活中的那些精彩瞬间。（教师出示学生生活照片及事件题目）
2.我们的生活就像一个万花筒，发生过各种各样的事情，有亲身经历的，有看到的，也有听到的，有高兴的，有温暖的，也有难过的……有些事消失在时光隧道里，可总有那么一件事挥之不去。印象最深的是哪件事呢？（教师板书：写一件事）
3.抽生交流。
4.学生在学习单上写下要分享的事情的题目。
（设计意图：创设恰当的语境能更好地激发学生的表达兴趣，教师通过收集学生生活照片，唤醒学生的生活经历，关注了印象深刻的事件，明确了写作任务，同时使学生明白生活就像一个万花筒，值得我们去好好回味和记录。）
二
回顾课文梳理方法
借助表格理清顺序
1.引导回顾《麻雀》和《爬天都峰》的写作顺序。
2.教师小结：把一件事情写清楚，我们得按一定的顺序写,可以按“起因、经过、结果”的顺序，也可以用“事前、事中、事后”的顺序写。（教师板书，内容如下图）
3.学生借助学习单中的表格梳理事件的顺序，填写事件的关键语句。
（设计意图：本单元是习作单元，习作要求是“写一件事，把事情写清楚。”在《麻雀》和《爬天都峰》两课中孩子分别学了按“起因、经过、结果”和“事前、事中、事后”的顺序写清楚一件事，教师调动学生的旧知，引导他们将精读课文中的策略恰当地进行迁移运用，不仅能很快地帮助学生理清事件顺序，还能使学生明白，学习是一个前后联系，共同建构知识的过程。）
三
借助思维导图和习作例文
写清重要内容
1.学生交流，确定重要内容。
（1）屠格涅夫为了写出母爱的伟大，用两个自然段的笔墨写了老麻雀拯救小麻雀。黄奕波为了告诉读者要学会从别人身上汲取力量，用了7个自然段写爬山前和爬山后。
（2）全班交流:你想把哪一部分作为重要内容来写呢？为什么？
（3）学生用“☆”在表格中标注重要内容。
预设：
☆钓鱼中
我和爸爸配合着钓鱼。
2.教师引导回顾方法，学生借助思维导图，进行第一次习作。
（1）今天这节课，我们重点学习把重要内容写清楚。（教师板书：重要内容写清楚）
（2）引导学生分别回顾《麻雀》和《爬天都峰》两课中重要内容的写作方法并完成思维导图。（教师板书：怎么说怎么做怎么想）
（3）教师小结：在写一件事中的重要内容时，抓住怎么说、怎么做、怎么想等就能写清楚了。
（4）学生运用方法，写事件中的重要内容，教师巡视了解学生习作情况。
3.借助例文，评改习作，内化方法。
（1）选取其中一个学生的习作并展示。（教师出示思维导图）
（2）学生阅读展示习作，结合思维导图思考：哪些句子写的“怎么说”，哪些句子写的“怎么做”，哪些句子写的“怎么想”？
（3）抽生交流，教师勾画并批注。
预设：
（4）我们怎么才能帮助这个同学把钓鱼的过程写清楚呢?让我们去看看《我家的杏熟了》是怎么把奶奶“分杏”“打杏”的过程写清楚的。（教师出示习作例文《我家的杏熟了》中的重点段落）
（5）学生交流，教师勾画并批注。
（6）学生结合例文总结方法。
预设：可以写清楚钓鱼时自己“怎么说的”“怎么想的”。还可以用上初试身手中写做家务过程时学到的动作流程图和动作资源包把“怎么做”这部分写得更清楚。
4.学生修改习作中的重要内容。
5.同桌互评。（教师出示评价标准）
预设：
（设计意图：本单元为习作单元，学生在前面的学习中已经习得写作方法。但从知道方法到会运用方法还存在一定的距离。写清楚事件中的重要内容既是本次习作的重点又是难点。因此，本环节，教师引导学生回顾前面学习的方法，搭建支架，层层推进，突破重难点。同时，学生首先进行第一次习作，重在检测学生的掌握情况。再借助例文内化方法，修改习作，实现从知道到实践的成功转变。）
四
借助顺序表格
完成整篇习作
1.同学们写清楚了事件中的重要内容，让我们感受到了其中的快乐、伤心和郁闷等等。接下来，把另外两部分补充完整，注意交代清楚时间、地点和人物哟。
2.学生结合前面的表格，完成整篇习作。
3.同桌交流分享。（教师出示评价标准）
4.教师总结：写一件事，不仅要按一定的顺序写，还要把其中的重要内容写清楚。生活如此美好，让我们用文字把其中的酸甜苦辣记录下来，成为成长过程中的一份纪念！
（设计意图：写事类习作，学生在前面的习作中已经有基础。在完成了重要内容的书写后，另外两部分对学生来说已经不是难点，只需要借助表格加以补充就能完成整篇习作了。教师最后从知识和人文两个方面进行总结，既可以帮助学生梳理本节课的核心知识，又可以使学生明白习作的真正意义。）
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