博弈与共赢——我的空中课堂
梁敏
2月10号，在疫情防控的关键时期，为响应祖国“停课不停学”号召，我开始了自己的主播生涯。
我通过使用钉钉软件给学生进行线上教学。上课时，在班级群里，发起直播，使用屏幕展示模式，既能通过“露脸”让学生看见自己的教学状态，又能配合使用希沃软件给学生展示教学内容，使学生如坐教室所看到的一样，拉近师生彼此距离，提高学生的观看感受。
按照课程安排，本学期高二年级即将迎来学业水平考试，所以学生的课程内容主要为复习高中阶段地理必修部分的内容，相应地，地理课堂主要以讲解学业水平考试模拟题为主要内容。由题目引申到具体的知识点上，张弛有度。鉴于无法及时得到学生的反馈信息，所以习题讲解的比较详细，全面。既能保障课堂质量，又利用家校本，布置作业，达到及时检查，督促作用，同时还可以通过直播回放功能，提高学生的学习效率。
刚开始直播时，我上课激情飞扬，挥洒自如，感觉良好，可是现实给了我重重的一击。这就要从空中课堂后的一个月开始说起，
3月13日学校在线上课堂期间，为了了解学生线上学习的效果，专门组织了一次线上检测，从检测结果来看，我所带的两个班级各自问题不同：A班学情较好，成绩很差；B班学情较差，但是学生的成绩很好。虽然这样的结果，使得我在阅卷过程中吐槽不断，但是我也在不断的反思自己：为什么会出现这样的结果？我认为，一方面，网络教学最大的问题在于，无法监督，督促学生学习，师生互动较少；另一方面，A班学生被动的接受知识，而不主动的学习，有问题也不主动的寻求老师的帮助，造成“夹生饭。B班空中课堂上，上课不积极，自主学习能力差，自控力差，同时考试抄袭现象严重。
然而，直到我在“演说家”中听到国际关系学院公共管理系储殷教授的演讲，这才打破了我在教学中的狭隘思维。储教授讲的是《舌头与牙齿的智慧》，这个世界是个冰块，中国人跟美国人解决这个冰块的方式不一样，美国人用大板牙磕，结果牙齿硬冰块碎，冰块硬牙齿碎，中国人拿舌头舔，慢慢把冰块舔化，最后轻轻松松把你摆平。这是两种不同的处事思维，博弈与共赢，我不由得想起自己的教学。每一次考完试之后，我都会站在道德的制高点上面，用严厉的语言去批评学生所犯的错误。“我都讲的那么清楚了，你为什么还不会？”“你是不是上课不好好听课？”“你对得起你的父母，对得起你自己吗？”从来没有反思过自己的这个处理方式。学生问题暴露靠的是头脑，而不是靠情绪。我用美国人似的思维方式，挥舞着道德的大棒对学生一再的进行单方面的教育，与学生进行师生互动，这个路是行不通的。我为什么不用中国人的思维？来改变自己的问题处理方式，以期望取得更好的效果。
这使我不得不反思我的“空中课堂”，不能一味的把问题的原因归咎于学生的自觉性，而应该更多地适应线上教学，去解决因距离而出现的督促不力的情况。受到复旦大学心理系张学新教授的启发，于是，我从作业的布置上，作为我解决问题的出发点。在学校的教学中，作业就是一道道题排得整整齐齐的，让学生去做。听上去是不是很美好？可是在无法监督的情况下，学生的作业会有抄袭现象，而且所有的同学都必须按照同一个思路去学，去练。
学生习惯于有人每天告诉他们什么错了，如何改。可是，他们需要具有发现错误、纠正错误的能力，而不是等着别人告诉他。让学生成为提问者，而不是永远做被别人启发的人。提问能力，其实不是教师的能力，应该成为学生的能力。作业不单单的是去做题，教师去批改。所以之前的作业方式不适合线上教学的情况，这样一来，改变作业方式就成为了我的突破口。每节课的最后五分钟，我以本节课的某个知识点作为核心词，让学生采取地理思维导图的方式进行扩展，使用家校本布置，要求当天提交自己制作的思维导图。另外每周我还选取一两件典型国家事件，让学生从地理角度提出问题，解决问题。
从张教授的方法中，我不仅给自己以后的教育教学工作提供了一个比较适合的教学方式，也给我在“空中课堂”中的教学提供了一个很好的思路。通过改变布置作业的方式，克服线上教学中师生互动较少的问题，来提高学生的思维能力。
舌头跟牙齿的故事是只属于我们中华民族的智慧，它给我的启示不是博弈，而是共赢。希望教师和学生，在抗击疫情的同时，也能通过线上教学，奋起努力，取得共同的胜利。
（教研处推荐）
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作者简介：梁敏，蒲城中学地理教师。
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