我的线上教学
张芳
乍暖还寒，在这个鼠年的开端，一场罕见凶猛的疫情向我们扑来，打了我们所有人一个措手不及，成千上万的医护人员加班加点地奋战在一线，十几个小时不能脱下防护服；全国各地的军人纷纷听从命令赶赴疫区，搬运物资；举国上下、各行各业、同心同德，宅在家里，不给国家添乱；为了学生的健康安全，我们的假期一延再延。幸而，教育局提出“停课不停学”的通知，我们便开启了丰富多彩的网上授课。
作为老师，我们接受了巨大的挑战，就是将自己变身为喊麦主播，“喂，同学们，能听到老师的声音吗？”，“同学们，能看清楚屏幕吗？”伴随这样的话语，开启了我的“空中课堂”。对于习惯线下教学的我来说，平时熟悉的教学在不熟悉的平台和教学方式前突然变得陌生：如何使用平台？网络是否稳定？课堂效率如何？学生是否适应等问题都要在最短的时间内解决。短短时间，学校领导和我们所有教师装载了钉钉软件，同时进行了网络调试，互相学习，经验交流等，使我们从对网课的知之甚少到能够熟练操作，甚至成为能解答学生各种问题的专业知识性主播，当然，一切都源于不断地学习和摸索。
显然，如何使我们的40分钟课堂效率最大化，成为教学的难点。我尝试了各种不同的教学方法，觉得比较适合化学这门学科的教学方法是“专业直播”、和视频会议两种模式。于我个人而言，我更喜欢运用视频会议模式，其优点有以下几点：
其一，可以和学生更好的进行语言沟通。疫情期间学生心理压力很大，高考在即，束手无策。而通过课堂语言交流，可以给学生学习化学的信心，使学生倍感温暖。课堂上，我采取师生互动的方法，来检测学生对知识点的掌握，还可以激发学生学习化学的兴趣，同时开发了学生的课堂思维和总结能力，防止学生开小差。
其二，针对化学这门特殊的学科，视频会议模式更为实用。众所周知，化学教学中牵扯到化学反应方程式、化学式、化学模型的构建等，对于现在的高三学生编辑起来是有着相当大的难度。同时对于高三学生而言，更多的是考查学生对于这些知识的掌握，老师只是帮助学生构建知识框架和培养学生的分析问题、解决问题的能力。采用视频会议模式，随时观看学生的课堂笔记，通过对学生书写结果的展示，指出学生在完成的化学方程式、化学式等化学用语知识的准确表达，及时督促学生纠错，可以有效利用课堂40分钟，从而提升“空中教学”的课堂效果，使学生在高考中立于不败之地。
同时，通过视频会议可以及时的观察到镜头另一边学生的学习状态。在授网课的过程中，有的学生自律性较差，时不时会做一些与课堂无关的事情，使教学效果不尽如人意，而视频模式下学生摄像头全开，教师一目了然，学生之间相互监督，有利于授课。
其三，视频会议模式能更可能地接近平时线下教学的效果。网络课堂中，利用视频会议模式下的窗口共享功能和PPT的编辑功能，或者钉钉白板的编辑功能，为学生进行习题的讲解、知识的梳理以及在线板书的书写，这和我们线下教学模式中在教室白板上板书一样。所以，通过二者的结合教师可以书写思路、知识点和知识框架，及时的帮助学生查漏补缺。例如：在习题讲解中遇到重点知识点：电化学的相关知识，我和学生一起利用思维导图模式完成对该知识点的归纳总结，帮学生构建知识框架，加深学生记忆，掌握基础知识，有利于学生提高解题思维能力。
另外，我还利用钉钉的打卡模式，每节晚自习给学生布置相应的作业，并限定做题时间，让学生在规定的时间内提交答案，即时批阅，以提高学生的答题技能。
化学这门学科于“空中课堂”的要求比较高，好在经过我和学生的不断探索，网课得以顺利进行。没有一个冬天不可逾越,没有一个春天不会来临。相信在师生家校和各方的齐心努力下，我们定会早日打赢这场防疫阻击战!待到春暖花开、大家重返校园时，我们必将开启一个全新的征程!
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作者简介：张芳，蒲城中学化学教师。
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