从“你要”和“我想”的改变
无锡市华庄中学骆耀庭
因为各种各样的原因，总一些课需要安排学生自习。每当这时，我总是如临大敌，而我能做的仿佛也只能是安排班长坐在讲台上面，做做样子替我稍微管理一下班里的“皮猴”。效果自然也是不如人意，如果提高班级同学自习课的效率成为了我迫切需要解决的问题。
我想如果还是像以前那样，在班会课或放学前花时间苦口婆心地教育，讲道理，再拉几个“害群之马”出来敲打敲打也许能管的了几天。但是时间一长，他们脑袋中的弦一松，没有老师的监管，自习课肯定还是要乱成一团。
这天下午放学前，我让课代表在班上布置了一项特殊的作业，一篇小作文：我想要一节xx的自习课。我想预期我来说，不如让学生自己说，自己想。第二天，我批阅完所有同学的小作文，对每个人的作文做了圈点勾画和点评。下午放学前，我让所有同学收拾好书包，在座位上坐好，我环顾一周问到：“你们昨天写的小作文，我想要一节什么要的自习课，中间的空填的是什么词”。班上44个同学，不约而同地回答道：“安静”。“没错，我看完了你们写的小作文，发现大家想要的都要安静的自习课”。接下来，我一本一本的翻开每个同学的小作文向全班同学分享他们的感悟，“一个巴掌拍不响，教室里的吵闹无法全部怪一个人，就像是雪崩时没有一片雪花是无辜的。”“喜欢看到班级里同学认真学习的样子，即使考的不理想，但至少也努力过。”......
一个班级的学习风气是非常重要的，一个良好的班风可以带动一批学生向好向善，可以矫正那些懒惰的孩子。相反如果一个班级整体庸庸碌碌，偷奸耍滑那么班风也会向一只无形的手不断地把原本努力向上攀登的学生拉入深渊。我想通过这次写作，先让学生自我思考，自己想要的是什么。从小到大，他们被家长被老师强塞了太多的要求和规则。这一次，我希望通过这种方式改变教育的维度，从“你要”变成“我想”。此外，我也希望通过分享，借助集体的力量，鼓励他们自我反思，勇敢表达。同时也营造出一种积极向上的氛围，让学习、主动不在成为好学生害怕的标签，以群体的向好向善带动个人的提高与进步。
这次集体教育之后，我们班的自习状况有了明显的改善，自习课的专注和勤奋也慢慢地渗透到学校生活的其他方面，下课追逐打闹的情况少了，安静坐在教室里的同学。上课的状况也得到的改善，原本木讷的眼神开始跟随老师的板书，原本沉寂的课堂有了迅速的应答。
这一切的改变，我想就从“你要”和“我想”的改变开始，慢慢无声地浸润每个孩子的生活。
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