4月16日
细读网络教学期间我们开发的6期“疫防网学”德育课程，沉思很久，这个到底能不能作为“校本课程”还是值得深究的……
谈到课程开发就不得不想到2016年冬季我参加襄阳市首届培训师培训的那一周！记得当时三天培训过去了，课程开发爆满整个头脑，李荣华老师，雷斌老师，梁洪鑫老师的培训，都从不同角度不同层面给我们留下了深刻印象，但目的都是一样的：怎样教我们开发课程！
场景如下，雷斌老师如实举例，教我们如何开发课程。首先提要求，五秒钟之内拍掌。让我们任意拍掌，突然他喊停之后，问我们各自拍多少次？统计结果：31次，30次以上有三人，然后提示能拍30次不简单，再试试是否也能拍34次？然后让大家再拍5秒钟时间，结果有人拍到了34以上，还有三人拍到了40次以上，全场惊呼！然后雷老师笑着说，请注意，我现在教你们方法啦，刚才让大家在5秒钟之内拍30次，就是课程开发的目标，课程开发一定要有目标，目标制定后大家要找到最佳实践，此处的最佳实践就像刚才有人能在五秒钟内拍44，那么本次培训就要求，其他学员也要求拍到40次，看，目标有一定的技术性了吧，然后找到最佳实践，而不是硬逼着老师们在练习拍手，找最佳实践的目的是什么？就是让这些拍的最多次数的人，也就是最佳实践者，说出自己为什么在五秒钟之内能拍手40次，即：说出拍手的经验，就这样直接进入到了老师讲的第三个环节——访谈，这也是培训课程开发的第三部，接下来老师们依据刚才最佳实践者介绍的经验，再次练习拍手，结果大多数学员均在44次以上，大家都很开心！别着急，雷老师马上带领我们进入到“去伪存真”的环节，仅在三人交谈经验中，找出最好的方法，有效的方法，没有用的去掉，也就是雷老师教我们的专业术语，保留“手法”去除“心法”，说明白点，就是大家容易操作的方法，为了让大家更容易记住拍手的方法，雷老师引导大家把刚才最佳实践者说的方法进行了提炼加工，如两手距离近，保留一个关键词“近”；拍手要轻提炼成为“轻”，一直手动，另一只手不动，提炼成：动，不动！这样朗朗上口的口诀，大家很快就记住了，课程开发者就是要这样注意编写口诀。最后，依据提炼的口诀，大家再次练习，不断改进，纠正，最后目标就达成了。拍手，5秒达到34次当做一门技术课程设计，启发了我们如何开发自己的课程，流程十分的清晰，一是目标制定，也就是依据被培训需求而定拍手，（如，5秒达到34次），二是发现最佳实践者（如，有人能在五秒钟内拍44），三是访谈观察（说出自己为什么在五秒钟之内能拍手40次），四是去伪存真（找出最好的方法，有效的方法，没有用的去掉），五是加工提炼（核心关键词），六是反复练习点评，七是检测。雷老师有这样一句话值得我们深思，培训时不事先告诉学生怎么做，而是先给一个错误的案例，让学员们先说自己的观点，而后老师再讲，这是培训的技巧。雷老师教给我们的培训课程开发流程所列举的案例正是这样启发引导着我们的。
场景二，最佳实践萃取。无独有偶，梁洪鑫老师今天讲的最佳时间萃取在课程开发应用中也同样讲到课程开发的流程，和雷老师一样，也是以有趣的大家熟知的事物入手，用梁老师的话，课程开发一定要从案例开始，如，穿越A4纸，也就是撕纸后自己穿过A4，要求提出后，自己先不说怎样做，而让学员们想该怎样完成任务，想出办法解决，然后梁老师在学员们说的基础上交流自己的观点和做法，并且从两次撕纸中找出撕纸的流程和步骤，也就是撕纸方法，两种方法，哪一种更好？把两种方法进行比较，总结出方法，最后告诉学员为什么这种方法好，看似如此平淡无奇的撕纸案例，折射的却是教我们如何进行最佳实践萃取，新流程分为这样几步：一是有案例，这是找出课程开发的第一步，就像雷老师的拍手案例；二是从案例里面找出流程和步骤；三是在流程和步骤中归纳出方法和工具，即萃取原理；四是把背后的道理也就是原理找出来，在方法和工具的基础上归纳出原理，这正如梁老师所说开发课程要有自己的视角，形成话语体系，无论是雷老师的拍手，还是梁老师的撕纸案例都告诉我们，课程开发要有目标要从案例开始，更要注意，先让学员自己寻找方法，培训师在学员交谈的流程和方法中提取方法，再追根溯源到背后的原理！
细细回味，两个老师所教的课程开发岂不是异曲同工之妙！两个小小的案例看似轻松，简单。案例背后是什么？作为教学实践着，课程开发是每一个优秀的老师必备的专业素养。为什么要进行课程开发?我们如何进行有意义的课程开发？开发什么样的课程？课程开发过程中，我们将扮演一个什么样的角色?如何让课程开发深化学校的课程改革？等等这一系列的问题都值得我们去深思，去实践，去探索！
那么，再细细品读我们这6期“疫防网学”德育课程，需要完善、需要实践、需要重构、需要反思的似乎还有很多很多……
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