《一个粗瓷大碗》教学流程
执教：丁丁老师
文本解读：
《一个粗瓷大碗》是去年新增的课文，作为略读课文编排在三年级上册第八单元最后一课。本单元的语文要素之一是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。《一个粗瓷大碗》的阅读要求是：默读课文，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。你还可以查查资料，了解有关赵一曼的事迹。
课文围绕“碗的来历——倒饭盛粥——碗的去处”为线索展开，叙述了抗日英雄赵一曼的感人故事。这个故事离学生的生活遥远，在教学中，引导学生带着问题默读、思考、交流，可依循“物——人——事”的学路，逐渐走进这个令人难忘的故事。
教学流程：
一、一个碗与一个人
读课题，由课题《一个粗瓷大碗》引出：
在中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗。
理解“陈列”。
出示粗瓷大碗图片，由碗及人，介绍赵一曼。
呈现结构图，这是一个令人难忘的故事。
二、默读课文，围绕“粗瓷大碗”梳理故事
1.默读课文，遇到陌生的词语画出来，联系上下文、借助工具书了解意思。想一想：课文围绕“粗瓷大碗”写了一件什么事？（默读思考，批注）
2.交流画出的词语，出示词串：
搪瓷缸子高粱米饭橡子面野菜粥
理解词语，借助词语梳理课文内容，理清“一个粗瓷大碗”的来龙去脉。
3.生借助故事的框架提示，说说课文讲了一个怎样的故事。
（第一次练讲）
三、再读课文，分享令人感动之处
1.你从课文哪些地方看出赵一曼舍不得战士们？这正是这个故事最令人感动的地方。请同学们再次默读课文，画出令你感动的细节，读一读，做做批注。一会我们交流。
（生再次默读课文）
2.课文哪些地方令你感动？谁先来分享？
（生分享，师生点评、完善）
3.师补充，深化理解。
是啊，赵一曼出生在富裕的家庭，受到良好的教育。1927年，她前往苏联莫斯科中山大学学习，路上严重晕船，那时还是个柔弱的女子。可是，在后来的抗日战争中，赵一曼作战时着红衣、骑白马，日伪用“红枪白马”来形容她的英姿。了解了这些，我们再来看这个故事，你觉得这仅仅是一个粗瓷大碗的故事吗？
（继续交流）
四、概括表达：这是一个令人难忘的故事
1.此时，我们也被深深赵一曼的故事深深感动了。这真是一个令人难忘的故事啊！
出示：这是一个令人难忘的故事。
（生写段）
2.交流，评价。
3.小结：孩子们，这确实是一个令人难忘的故事，课文没有写赵一曼作战、被捕的故事，借一个普普通通的粗瓷大碗，让我们看到一个内心柔软的、关爱战士的赵一曼。
五、以诗启读，全面认识赵一曼
1.1935年，赵一曼在狱中受尽酷刑，但她在日军为她准备的招供纸上，赵一曼没有写敌人想要的情报，而是写下了自己的诗作——
（出示赵一曼诗《滨江述怀》，师生齐读）
2.女英雄用自己的生命谱写了一曲壮烈的诗篇，用鲜血染红了共和国的旗帜，我们不能忘记。课后，同学们去读一读赵一曼的故事，也可以观看电影《赵一曼》。
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