一、导入：本文是诗歌单元的最后一课，从体裁上来说，这是一篇散文诗。请问，诗歌都有些什么特征呢？
预设：1、诗歌的韵律感很强，2、诗歌常通过一系列意象来含蓄地表情达意，3、诗歌所表达的情感比其他体彩更强烈。
(重构：散文诗与前面所学的诗歌相比，有何异同？——散文诗从形式看是散文，从内容看是诗歌。)
二、设计朗读：
1、请大家自由朗读课文，选一句你最喜欢读的话用朗读标记做好批注。
（同时我在黑板上板书常用的朗读标记符号：着重号、分隔符、斜箭头）
2、请学生解说自己的朗读设计，并有感情地朗读出来，老师和同学给予评价和指正，适当时候老师给予范读。
三、探究意象：
1、作者笔下的海燕有什么特征呢？请用赏析句子的格式来分析：
赏析句子有哪些角度呢？
学生回忆，老师板书。
（修辞角度、描写角度）
格式：这句话运用了（）手法，生动形象的写出了海燕（）的特征，表达了作者（）的情感。
2、除了写海燕，作者也写到了其他海鸟，你能迅速找出相关语句来吗？请依照以上方法赏析这些句子。
预设：海鸥(胆怯)、企鹅(懦弱)
3、诗歌中的意象都有其特殊象征意义，文中的海燕有何象征意义呢？
预设：海燕是“暴风雨的预言者”、海燕象征着勇敢的人……
4、请读写作背景：《海燕》写于1901年，当时欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基2月份发表了抨击沙皇政府的演说。3月，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府举行游行示威活动，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受伤。高尔基参加了这次活动，目击了沙皇政府的暴行，极为愤怒。于是写下了《海燕》。
5、给下列意象与象征意义连线：
海燕
海鸥
海鸭
企鹅
大海不革命者
闪电反革命者
狂风革命先驱
乌云革命形势
暴风雨人民群众
6、我们在探究“海燕”“海鸥”“企鹅”等意象的象征意义时用了什么妙招呢？
预设：了解了文章的写作背景、联系了意象在文中的特征。
四、比较阅读：
请大家阅读巴金先生的《日》《月》(附写作背景)、完成表格，请学生展示阅读结果。
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