统编教材二年级下册第六单元习作《写出心中大自然的“？”》教学设计
原创 缪国梅 李斌名师工作坊
教材分析
《写出心中大自然的“？”》是统编教材二年级下册六单元的写话教学，本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了四篇课文，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然无穷的魅力。在学习课文后的写话训练中，引导学生把课文与生活经验联系，调动他们的生活积累，获得感受和体验；指导学生针对奇妙的自然事物和现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来；去询问去探究问题答案，让他们产生探索自然科学的兴趣，激发他们热爱大自然的情感。
教学目标
01
利用视频，关联生活，对大自然多事物多角度提问。
02
用疑问词卡片小工具，学习变换疑问词位置和使用不同疑问词提问。
03
激发学生探索的兴趣和热爱大自然的情感。
教学过程
一、围绕大自然，激发“问”题意识
1、谈话引出“？”，激发兴趣。
同学们，今天我们要和一个标点符号交朋友，是——“？”（板书）
你在什么时候会用到它？——提问的时候
2、观看视频，对大自然提问。
让我们带着“问号”去看看奇妙的大自然吧！（板书：大自然在问号前并播放视频）
你看到了什么？（打雷闪电、花鸟虫鱼、风气云涌、夕阳星辰……）
你能根据视频中你看到的大自然景象和事物，提出此刻你心中的疑问吗？
小结：“？”要放在大家刚才对大自然提问的句子末尾，这样的语句叫问句。我认真倾听了同学刚才提出的问题，发现你们的问题中常用到“为什么”（贴词卡），像“为什么”这样用在问题里的发问词叫疑问词。
设计意图：赞科夫说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。用交朋友的方式引出“？”，带着“？”观看大自然视频，提出自己心中的疑问，激发学生对大自然的问题意识。在此过程中基于学生习惯用“为什么”提问的学情，衔接前后知识，巩固“？”使用，并引出疑问词的概念。为接下来教学做铺垫。
二、创设情景，学习怎么“问”
1、学习例文，感受提问语言
⑴有一个小朋友把它对大自然景和物的观察和思考，写成了一节小诗，请大声朗读：
为什么星星会眨眼睛？
为什么雨后天上挂着彩虹？
树叶的形状为什么是各种各样的？
花为什么是五颜六色的呢？
下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？
是谁告诉蝉要下雨了？
石头上怎么会有贝壳呢？
……
⑵小诗由问题组成，有哪些疑问词出现在问句中，请勾出来。你发现了什么？
预设学生直观的发现一：
“为什么”用了四次，“为什么”在句中位置有变化。
老师出示问题对比，得出结论：“为什么”这样的疑问词，位置可放在景和物的前或后，它表达意思不变。
预设学生直观的发现二：
疑问词除“为什么”外，还有“哪儿”“谁”“怎么”。（老师适时贴“哪儿”“谁”“怎么”的词卡在黑板上。）
小结：疑问词除黑板上所贴之外还有很多，大自然的景和物除小诗问到的星星、彩虹、树叶形状、花、蜘蛛、蝉、石头外还有万万千千，有生命的生物，本来存在的事物，还有四季更替，打雷下雨等自然现象和景观，组成了我们生活的大自然。
2、出示一棵树的图片，请学生提问，老师贴新出现的疑问词卡片。
看，这是一棵树，看着它，你能提出什么疑问？
预设学生问题，老师的引导：
树叶为什么是绿色的？——你针对它的颜色在问。
这棵树有多少岁了？——你针对它的大小在问。
这棵树怎么长的像一颗心？——你针对它的形状在问。
这棵树是什么品种？——你针对种类在问。
树皮为什么不能是绿色的？——你针对它的部分在问。
这棵树会不会开花结果吗？——你针对它的将来在问。
……
小结：这些对于树的问题中，我们更多的是针对它的大小、形状、特点等，即本身在提问。（板书：树的简笔画、本身）
3、以树为例，学生想象不同时间、地点、气候等所处环境发生变化时，学生提出新的疑问。老师贴出或板书用到的新疑问词。
⑴观察图片，对不同季节的树，你有疑问吗？
⑵听，刮风了，打雷了；看，闪电划过，一片片雪花落下来；遭了，冰雹砸下来了，地震了……无数景象里的树在你脑海中，你有新的疑问吗？
⑶树可以种在不同的地方，可以是哪里？（戈壁、海边、山坡、公路边、热带雨林、草原上、悬崖上……）不同地方的树让你能提新的问题吗？
小结：树生长的季节、气候、地点等的变化，其实是它所处的环境在变化，同样的事物在不同的环境里，我们看到了不一样，就能提出新的问题。（板书：所处环境）
4、以树为例，找出与它相关联的事物，进行提问。老师提醒并鼓励用上新的疑问词。
树不是孤独的，和它做伴的还有小动物、小昆虫，树的生长中，与它有关联的事物你知道有什么吗？（树上有小鸟、蜘蛛、虫子、蛇……树上长木耳、蘑菇……）与其它事物关联后，你能提出关于树新的问题吗？
总结：对树提问，除了对它本身的大小、形状、特点进行提问，我们可以对在不同时间、地点、天气等环境里的树提问，还可以把树和它相关联的事物连起来提问。（板书：相关事物。）
设计意图：此板块达成要用不同疑问词对大自然多角度提问的目标。为此，从学情出发，首先利用例文来统计和对比等直观的方法，让学生巩固“为什么”的使用方法，并了解位置变换句意不变；接着聚焦“树”，通过调动学生的视觉，听觉，想象等感官，教给学生提问围绕景物本身、所处环境、联系相关事物的方法；此过程，老师通过疑问词卡的展示，板书的补充，不断的鼓励强化等策略，让学生用上不同的疑问词提问。
三、从说到写，激励探索问题
1、依据板书支架，用上不同疑问词，学生对大自然其他事物多角度提问。
大自然中景物千千万万，请你把树换一个你心中的景物（板书：“心中的”在大自然前），可以对景物本身特点进行提问，可以对在不同环境里的该景物提问，还可以把这种景物与它相关联的事物放一起提问。试着和同桌相互说出心中对大自然的问号。
2、用贴纸带的方式，直观学习“写出心中大自然的问号”的格式。
孩子们，这七根纸带，代表对大自然提出的7个问题。把提出的问题写在纸上（板书：写出），该怎么安排呢
观察书82页例文，请一个学生在展示台贴纸带，全班学生观看，老师从旁提醒。
带着学生编出顺口溜，记忆书写格式。
一问一排，一共有七问；
一共七问，一问一事物；
不用顶格，左空格相同；
认真细致，不忘加问号。
3、出示写的任务和要求，学生去完成。
4、出示评的要求，同桌互评，全班展示，个人修改。
5、把问题按正确格式誊抄在卡片上。
请你们把“心中的问号”工整誊写在卡片上，课后在教室里贴一面“问号”墙。
6、谈话引导探索自然奥秘，激发热爱大自然情感。
牛顿苹果
问：苹果为什么不向上跑而向下跑？发现万有引力
李四光平地上的石头
问：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？证明了第四纪冰川活动
聪明的人老鹰
问：老鹰不用不停扇动翅膀，怎么反而可以飞得又高又远？发明了滑翔机
……
孩子们，今天你们写下了心中对大自然的问号，带着这些问号去成长吧！希望你们都成为生活的有心人，去观察，去发现，去思考。小小问号会让你的生活多出很多乐趣，如果你能把问号变成感叹号，说不定也能收获发明创造。
设计意图：此板块，引导学生写话从说到写，变难为易。针对学生年龄和心理特点，选用了板书支架，贴纸带游戏，评价激励，故事引领等方式，感受诗歌语言特点，引导正确书写格式，调动学生自写、互评、自改的积极性，最后用故事激发学生探索和热爱大自然的感情。
板书
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编辑｜周雪寒初审｜彭小丽
二审｜叶琳娜终审｜李一斌
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