挖掘生命意蕴涵养生命源泉
——《语文的生命意蕴》读书心得
湖南邵东市城区三中宁奇珍
王崧舟老师是我非常崇拜的语文名师，其《语文的生命意蕴》一书，将语文教材的生命意义进行了全面的概括与挖掘，带给我们规范标准而又独树一帜的感觉享受。
一、培根铸魂，立德树人。王崧舟老师认为，教育是“人的灵魂的教育”，其要义绝不仅仅是在于教给学生某种语文知识与技能，语文教育应该指向人的生命本体，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。由此可知，我们应该怀着对生命的敬畏与尊崇，以热切而理性的思索努力追寻语文教育的本真。倘若我们的语文照亮了学生的生命，也必将照亮自己的生命。立德树人是我们教育的本真目标，而语文教师首先要把培根铸魂作为首要的根本任务。
王崧舟在该书序言中，发出屈原般的追问——仿佛是一种遥远的追问：从什么时候起，我们的语文放逐甚至幽闭了生命的光芒？由此联想到我们的课堂，我们一直满足于学生考高分，忽视了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的泣血之盼，忽视了“十里长街送总理”的全民哭声，忽视了圆明园的大火的民族耻辱。我们一直在肢解语文，强化对知识的记忆，对字词句的强化记忆，却忽视了语文最基本的“思想性”功能，忽视了“文以载道”的基本规律。是的，我们这样做，学生有可能在卷面上开阖纵横，却对着现实问题麻木不仁，成为新的考试的机器，但是教师的“传道”之神圣又从何谈起呢？
二、以情动人，以情惊魂。王崧舟老师认为，文章不是无情物，没有情，语言只是一种苍白的符号，教学呢，就是一种冷漠的训练。而对于语文教学而言，一个人的阅读史常常就是他的精神发育史，而一个人的精神高度往往决定着他的言语世界的立意高度。因此，从根本上说，言语和精神是同构同生的。以此为基础，王崧舟于2004年，提出了“诗意语文”的主张，并认为语文的要义在于指向人的诗意生命，在于与文谈情，与文说爱，在语文之美中安顿灵魂。
王崧舟老师谈到，我们的语文老师在自己的课堂上讲着“别人的故事”，在“情感态度价值观”的目标达成上存在很大的问题。比如，听一位教师执教《我的战友邱少云》一课，这篇文章爆发出来的人性的颤栗让人刻骨铭心，其惨烈悲壮的潜伏场景令我们的泪水与作者一样迷糊了双眼。然而某些老师在教授这节课的时候，没有感情，没有激情，引领着孩子们在文字中挑拣着那些描写作者心情文字的鸡零狗碎，随后就是惯例性的全班交流，使得这么一篇爱国主义教育的经典文章被肢解得支离破碎，没血没肉没骨头，成为可怜的知识碎片。王崧舟由此发出震耳之语：我始终主张，语文教学不同于其他学科，仅仅培养学生的语言逻辑能力是远远不够的。语文说到底不是一个推理过程，而是一个形象感知、情意感悟的过程，模式化、公式化的阅读理解只会使学生沦为考试的机器、文字的工具。
三、滋养生命，诗意人生。王崧舟坚信：生命通过语文发现自己。他认为，语文就是要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文学作品，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为学生精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。王崧舟认为，这是语言生命的灵魂，也是语文教育的灵魂。
王崧舟谈到《游山西村》一课，对其毫无悬念却别有心裁地演绎出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲思意蕴和人生境界，给予很高的评价，也为我讲授这节课提供了重要参考。由此，我在授课中，将文本的秘妙锁定在这句诗上，引领同学们在这种意料之中的俗常事情中，感悟其深刻的象征意义。学生们纷纷谈到自己的感受，谈到自己的所经历的相似的事情，在置身语境中融化了高深坚硬的诗意哲理，从而实现了愈挫愈勇精神的升华。可见，在语文教学上，那些诗意的光辉，那些温暖的关怀，那些浪漫的情怀，那些崇高的灵魂，都有着说不尽道不完的诗意悠远。
四、明德济世，价值情怀。王崧舟坚信：语文教学，不在实用，而在文化。他引用日本学者加藤喜所著《中国的逻辑》中的一段话阐述自己的观点：“中文是文化底蕴很深厚的语言，外国人不好接触，只懂语言远远不足，必须了解背后的文化，这叫做学语文。”语文是中华民族五千年的文明之根，是每一个中国人的精神之根、文化之根。由此，我们更容易理解《最后一课》所蕴含的道理。
感怀触绪，长歌当哭。寒假期间，我在网上学习平台聆听了《背影》《秋天的怀念》《莲文化的魅力》等课，感觉讲得一堂“好课”谈何容易！老师们从选课、备课、制作课件到一轮又一轮的磨课；从钻研教材、搜集资料到观课名家视频，好不容易设计好的教案，一试讲才发现——自己只是一味地将教学流程走下来，而忽略了学生生成，忽视了学生发展，于是苦思冥想从头再来，不过即使这样，自己的课堂教学设计跑偏了方向也未可知。可见，一堂好课，是打开文化世界的窗子，知识与技能目标好把握，方法与过程目标开始爬坡，而实现情感态度价值观目标才是最难的。王崧舟老师说：“语文味”是守住语文本体的一亩三分地。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的读味，“圈点批注、摘抄书作”的写味，“品词品句、咬文嚼字”的品味，所以，语文课还要上出浓浓的语文味才好。
心中若有桃花源，何处不是水云间。我徜徉在王崧舟老师《语文的生命意蕴》之中，读而思之，悟而诵之，深深为王老师的所思所想所悟所得所折服。这本书帮助我轻轻推开语文教学的奥秘之门，从而促使我在今后的语文课堂中氤氲浓浓的“语文味”，助我在语文教学之路上愉悦求索，行稳致远，臻成佳境。
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