浅谈教师如何创新课堂模式
陌生化课堂教学模式教《老王》（二）
文本探究的陌生化
（一）探究老王的外貌描写
找出老王最典型的外貌描写，你觉得这样的外貌描写给人怎样的感觉？思考探究作者为什么这样写老王？
明确:他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。清瘦，单薄，僵直，没有一丝活气，恐怖，让人害怕……
（二）探究文中答非所问之处。
问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？我不吃。
（三）探探究在我和老王的交往中，金钱的作用？
给我们家送冰，车费减半。
送默存去看病，坚决不肯拿钱。
临终前，最后一次送香油和鸡蛋。
(1)金钱是爱心的媒介。老王因为年老,又有一只“田螺眼”,靠拉车勉强维持生活,因此,在“我”看来,给钱应该是一种爱与同情。
(2)金钱是交流的鸿沟。当老王给“我”送冰想减半收费时,作者说“我们当然不要他减半收费”,“当然”这两个字集中反映了“我”在经济上或精神上的优越感。而“减半收费”则反映了老王的忠厚善良和对“我”家的亲近。但“我”没有理解老王的善意,更没有把他当朋友、亲人,只是一种居高临下式的爱心输送。
(3)金钱是引起“我”反思的醒木。老王在临死前送鸡蛋、香油给“我”,说“我不是要钱”,而“我”却硬将钱塞给他。到后来“我”反省这件事,发现老王是把“我”当亲人看,而“我”却误解了他的好意。所以作者反思说“他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?”
（四）探究老王和“我”在对方眼中各是什么人。
明确:在“我”眼中,老王仅仅是一个熟人。我常坐老王的车,“一路上我们说着闲话”,说明我们之间仅仅是熟人,感情的交流仅说“闲话”而已。因为是熟人,所以在钱钟书得了病的时候,“我”才请老王送他去医院。也因为有了这种熟人关系,出自同情心,“我”的女儿送了鱼肝油给老王治夜盲症。而老王生病了,我不知他得了什么病,也没有去看望他,也不知他什么时候死的。这些说明老王在“我”心中并不是亲人,充其量只是一个相处得较融洽的熟人。
在老王眼中,“我”是他的亲人。老王送钱钟书去医院时,他说:“我送钱先生看病,不要钱。”他这样做表明是亲友之间的帮忙;“我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:‘你还有钱吗?’”说明他了解“我”家的处境,能够换位思考。“我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心”,说明他有一种亲人般的关心。而老王一个勉强度日的车夫,生病还要吃药,只能“直僵僵”地、“直着脚”走路,在死前一天却给“我们”送来了“好香油”“大鸡蛋”。是什么精神支撑着他来“我”家?是一种亲情,如果他只把“我们”当成熟人,可能有这样的举动吗?
总之,熟人不等于亲人,反映了“我”与老王之间交往的不平等、情感的不平等。
(五)探讨愧怍的深层次内涵
细加体会，我们不难明白，作者无处不在的体现着对人性，道德，社会制度的深切关怀与反思，她的愧怍是对自己社会责任感缺失的一种反省，老王的不幸是千万个“老王”的“不幸”，更是社会中部分群体的“不幸”，同样，该愧怍的不仅仅是杨绛一个“小我”，每一个比老王相对幸运的人都应该“愧怍”，面对老王的“不幸”我们做了什么？应该怎么做？应该是杨绛先生对“老王”愧怍的真正内涵！
文本解读的陌生化
（1）“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们都说着闲话。
文章开篇就交代了“我”和老王的关系：“我”是坐车的，老王是拉车的，“坐”和“蹬”是不平等的，我们是主雇关系。一个“常”字交代了“我”照顾老王的生意，这也是老王对“我”感激不尽的原因之一。不同阶层的人认识基点存在差异，情感交流必然存在“隔”的状态，所以“我”和老王之间的交流仅限于无话找话的“说着闲话”。
（2）文章两处答非所问
问起那里是不是他的家。他说住那儿多年了。
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“我不吃”
（3）两处标点的妙处
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”此外就没有什么亲人。
我的解读“哥哥”与“侄儿”后的逗号是作者有意为之,诵读时一定要注意停顿。“有个哥哥”,让人心头一热,可惜“死了”,又让人心头一冷。后面的“有两个侄儿,‘没出息’”,也是让人心头从热到冷。“此外就没什么亲人”说明老王的孤苦伶仃。
（4）文中多次出现的“只”字（量词的“只”除外）
他靠活命的只是一辆破旧的三轮车
老王只有一只眼
以后只好托他同院的老李来代他传话。
（5）多处的不知，不懂，不问
我们夫妻散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院……问起那里是不是他的家。
可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。
老王过世后，和老李聊起老王身上缠着白布。我也不懂，没多问。
王元华老师认为：“语文教学的根本目的是从有深刻思想的语言作品中，通过感受语言来接受思想、陶冶情操。”这告诉我们进行文本解读时应抓住语言的语用体验这个利刃，来披文以入理入情，沿波讨源，感悟作品中所蕴含的作者思想情感和创作意图，唯此方真正踏上文本解读的捷径，还文本真实的风貌。
文字编辑|蒋娟
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