4月7日
网路教学第9周了。但凡在进行网络教学工作者（执教者、听课学习者）现在可能都有这种感觉：已经不再有一开始接触这个新生事物的新奇、好奇，也没有了一开始的那种积极、热情，现在的“安静”状态似乎网络教学也让我们进入了“倦怠期”。我说的这种现象，只要稍微心细一点就不难发现：网络教学刚开始的前3个星期，朋友圈里转发的几乎都是教师化身主播的消息：自己的、同事的、家人的等等。3个星期过后，再看朋友圈，凡是从教者再次刷屏的均是自己和同事们在线直播教学的成功案例、学校或班级召开在线活动美篇等。6个星期过后，朋友圈基本不存在网络教学者的刷屏，偶尔能看到同事、好友转发自己学校在网络教学期间各种活动召开的痕迹。而在此时，能发朋友圈或转发网络教学相关信息的多为特别爱学习者、教育教学工作管理者（包含教研组长等）。
老师们都很厌倦这个网络教学工作了？工作热情减退了？没有激情了？是不是课堂教学效果质量没有保障？这些问题一开始我也思考过，可是，从我这个听课学习者层面，我也正在经历这样一种历程：最初的一天到晚守着电脑聆听每一节课，当天的课没有听到的，晚上必须找时间看“回放”；慢慢的，我不是每天每个老师的课都必须听，而是每个年级选择一个学科听课学习；再后来，我就每天上午听两节，下午听一节。当天没有听到的，我也不是每一节都看回放，而是选择性的学习。就这样坚持到现在，有时候还在强迫自己必须听课学习。
那么，以上这些现象，无论是老师们授课还是我这个听课学习者，为什么会出现这样的现象？两个月的网络教学工作真的就出现了“倦怠期”？
实际上，这种现象在心理学中叫“高原现象”，非常正常，它是学习过程的一个阶段。“在我们的技能形成中，练到一定阶段往往会出现暂时停顿的现象”。那么，这种“高原现象”我们不能就此搁置不前一直在“高原”行走啊，如何克服？
我在想，首先无论是教者还是学习者，在后期漫长的网络教学工作中必须保持强劲的动力系统，具有一种顽强的毅力坚持下去，克服这种高原现象，有耐心的做到“只问耕耘不问收获”！（事实上，很多时候真的就是这样，坚持就会赢！）然后就是我们的网络教学工作开始阶段的方法措施或者是统筹安排，到了现在的高原期可能已经不合理了，我们应该探索适应现阶段的学习方法，创造“第二次呼吸”（借用心理学名词）。把这次出现的高原现象当做是网络教学中期“黎明前的黑暗”，不松懈、不退却，从教学管理层面改进学校教育教学工作方法措施，更新评价激励机制，适当调整工作节奏等，付诸一定的努力，相信，再坚持一段时间，就会突破这个“高原反应”，闯过这一关，创造出网络教育教学更多的精彩！
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