疫情防控网络教学日志（48）
随语行
4月3日
今天是第8周网络教学的周五。一早打开钉钉群，显示66个在线直播群，嘿嘿，今天全校66个班都在上在线直播课，这个周最整齐的一天。再仔细一看，全部都是数学课堂在线直播。今年这个疫情网络教学，我们的数学老师最给力，从钉钉群开通第一天到现在为止，我们的数学在线直播率一直处于学校领先地位，几乎每一天每一个年级都有数学在线直播教学。正是因为从一开始数学老师对这个新生事物接受的快、探究的多到后来的探究越来越深入，所以，在数学在线直播教学中，教学设计越来越靠近学生，解读教材和解读学生也离学生越来越近，老师和学生的互动质量越来越高。绝大多数老师的数学在线直播课都能做到“心中有教学预设更有网络学生”，之所以强调有“网络学生”，因为这是网络教学啊，而且隔着屏幕面对的是一个年级500多学生的网络教学，如果心中没有这些“网络学生”，只有自己的预设的教案，那么，这个在线直播教学效果是达不到预期的效果的。可喜的是，我们很多数学老师在越来越得心应手的在线直播教学中，这一点做得很好，也正是因为心中有了“网络学生”，所以，数学在线直播课很受学生和家长的喜爱，也深得家长的好评！这些都是我们的数学老师在数学教研组长的带领下脚踏实地地干出来的效果！所以，数学在线直播教学一直是我们学校网络教学的骄傲！
当然，语文、英语、体育三个学科现在的在线直播教学率相对前4周已经有了很大的改变，尤其是语文学科，6个年级基本能保障一个周有3节在线直播课，而且在线直播课的质量比较高。特别要提一下的是，体育课的在线开设，从家长在群里的留言以及和家长的交谈中看得出很受学生和家长的欢迎，尤其是体育老师自主开展的体育兴趣小课程最受喜爱，点赞率非常高，也激励了体育老师在线教学的热情，自己创编的体育小课程越来越有创意，也许，这就是双赢吧！
如今各个学科的在线直播率越来越高，与学生的互动质量也在不断提高，但是，在线直播课越多，暴露出的问题也就越多。如，老师层面的问题是：在线直播课中老师和学生互动的“量”和“质”，有的老师在线直播中很少和学生互动，抱着自己的教案一讲到底；有的老师和学生互动仅限于“一对一互动”，一个学生连麦回答对了，老师就觉得这个问题解决了，直接进入下一个环节，至于其他学生掌握没掌握根本不知道。学生层面的问题更多：一是连麦后回答的问题准确率低；二是连麦后对老师所提的问题很陌生，词语不认识，句子吭吭哧哧半天读不完整；三是学生课后根本没有养成预习的好习惯，完全依赖于老师上的几节课，剩下的时间压根不摸书本。尤其是学生层面的问题我们不得不重视，试想：网络直播教学，能连麦回答问题的学生肯定是学习自觉性强、上课认真听讲、学习积极性和主动性比较高的的，其结果就是如此这般，可想而知还剩下的一大片一大片不主动连麦的学生的学习效果又能是如何？……看来，在线直播课堂教学，老师和学生互动的效果不仅取决于老师的教，更取决于学生的学（提前学、自主预习、巩固、复习等）。这个问题还真值得深入地去探究！
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