随着2017年小学科学新课程标准的颁布，如今小学一年级便开始有了科学课。对于科学课的开设，扬州市三元桥小学科学老师方强认为这是很有必要的，他说：“科学课不仅培养学生对科学的兴趣，同时还培养学生勤于思考的习惯，促进科学素养的发展。”那么，方强是怎么带领学生们学习科学课的呢？
课堂搬进大自然
小朋友对大自然充满着未知和好奇，由于科学课堂的教学和其他传统学科相比有着明显的差异，根据这样的差异，方强会把上课的部分时间安排在室外，让学生们自己思考研究、相互提问，因此，他的学生对科学课非常感兴趣。
一年级的科学书本中有《树叶变黄了》一课，方强先带领学生在学校观察秋天的银杏叶子，学生们通过感官看叶子的颜色、形状，摸一摸叶子的粗糙程度，闻一闻叶子的味道，听一听风吹叶子的声音。随后，方强再带领大家回教室进行交流，播放一段校园内的银杏树叶分别在四季呈现不同样子的视频，学生们一下子就来了兴趣，发现树叶的变化，提出了树叶为什么会变黄等问题。
实践当中出真知
小学科学课堂教学中，实验教学是一个重要的环节。学生在科学实验时不但可以获得更多的知识，还能在实验的过程中改进实验的方法，发掘出更多的新思路，使自己的思维得到补充。
疫情期间，学生在家上网学习了《种子发芽》一课，方强在网课中提出种子的发芽和什么有关的问题，学生会作出与阳光、温度、水、空气等有关的假设，他让学生设计实验，用绿豆种子分别在有水和无水、有光照和无光照、温度高和温度低等条件下进行对比的实验，看种子在什么条件下容易发芽。学生们按照方强的要求做实验，定时把实验记录以文字或者图片的形式发给方强，大家在网上分享经验，得出实验结论。“这样的探究过程能让他们真正经历科学探究，使自己的科学思维得到有效的提升。”方强说。
反思中提升素质
由于每节课只有短短几十分钟，学生们往往缺少一个科学反思的过程，而就科学学科来说，思考的环节相当重要。“思考探究中出现的问题是非常有意义的，这给学生增加了一个思维活动的环节，也增加了思维深度，保证了探究的完整性。”方强说。为此，每节课上，他都会留小部分时间让学生自行交流，回顾整个探究过程，思考结论是如何得出来的。
科学课的教学过程中，方强鼓励学生们打破传统学习模式，勤思考、多提问、多实践，只有如此，学生们才能真正有所收获。
记者关露
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