有家长和橙妈沟通。两个问题：1、孩子不喜欢写作文。2、我觉得我孩子说得非常好，就是写不好。让橙妈帮忙分析解决一下。
“说”和“写”是不同的
曾经有家长发了一篇二年级孩子的作文给我，洋洋洒洒800字，是发的电子文档给我。我问了，怎么写了这么多，家长回答：“孩子说，我帮忙打字记录的。”
难怪，我看到的文章，有头有尾，句子通顺，细节还挺生动。
如果完全脱离了家长，孩子能写出这么一篇文章，那就很了不起了。家长说，因为孩子的想法太多，写得太慢了，我帮忙记录也是一样的。
家长帮孩子把说的作文打字打出来，其实对他作文的提高并没有益处。试问你能保证他“说”的过程中，你会诚实地按照他说的每一句话，每一句字如实打出来吗？还是你会不断地给他整理思路，提醒他要注意哪个细节？
另外，橙妈想说，口头说得再好，书面没表达好都为零。“说”和“写”是不同的。
因为我们说话的时候，会用上很多口语“边角料”，甚至省略主语。或者会一直出现“于是，于是，接着，接着……”这些词。而家长在帮忙孩子文字记录的时候，会提醒孩子句子的关联词等用法。这无形中帮助了孩子这次的“书面组织”。
写作的文字和比起口语的表达更为精简，更注重上下文的协调，几个句组合在一起，也有主次之分。在表达上更注重措辞和文字组织能力。我常跟家长提到孩子写作的“行文逻辑”。单个句子的逻辑，几个句子之间的逻辑，以及整篇文章叙事的逻辑，恰恰是孩子文章错误中最显著的问题。
比如高年级的作文中，需要埋伏笔，为下文作铺垫，这些巧思，哪能一下子说出来呢？很多问题，只有在修改孩子“写”出来的作文的时候，我们才能找到他们犯的错误。
所以低年级的孩子，写不了这么多的字，不要紧，那就少写一点。二年级能写三百字就可以了，每天写日记的话，只写个五六字也可以的，但一定要让他自己写，只有写出来，才能捕捉到他的每一个错误。
当然孩子写好后，家长可以和孩子一起分析，读起来是否通顺，句与句之间有没有主次之分，整篇有没有重点，像不像流水账？这时候，就可以帮忙了，和孩子一起修改。
和孩子一起分析、修改作文才是家长帮助孩子提高作文的关键一步。而不是代替孩子去写。
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