输出，打开教师成长的闸阀
——“教研兴校”有效路径探索之五
在聊教研话题之前，先给大家分享一个故事：
上帝对两个前去投胎的人说，现有“得”和“给”的两种人生，你们各选一个吧。比较贪心那人抢先说，我选“得”。另一个人只好选择“给”。大家猜猜，他们投胎后会怎样？大家没想到吧，“得”的人生，其实就是乞讨的人生——贪心那人变成一个乞丐；而选择“给”的那人，变成了富翁。因为要拥有，才可能给。
一心只想着得到的人，可能最终沦为乞丐；乐于奉献的人，可能变成很富有。在分享的时代，若选择选“给”，您将越来越富有，越来越有价值，越来越让人依靠。
下面我们要来交流关于“输出”这个概念。我曾在一篇小文里写道：“一种理想的学习方式就是用输出倒逼输入。”大家可能都发现了，一些孩子阅读了许多书，但语文水平并不高，阅读并没有发挥作用。如何让阅读发挥它应有的作用呢？最简单的方法就是注重“输出”，就是引导孩子讲述阅读内容，畅谈阅读感受，甚至撰写阅读心得，适当进行仿写等等。通过多种多样的输出活动，可以倒逼着提高输入效率。比如：因为要把故事讲述给别人听，阅读时必须认真一点，读完之后还要自我梳理一下思路；如果要参加读书交流会，撰写评论，对输入的要求会更高。通过输出倒逼输入，能增强学习的责任心和针对性，能提高学习成果转化效率。如果没有输出要求，我们即使看了一辈子的电视，也不会提高多少素养。
其实，我们许多老师也阅读了许多书，听了许多讲座，接受过许多培训，不断深造，无论是自考本科，还是接着攻读研究生，但是，效果并不明显。大家见过牛身上寄生的虱子没有？据说虱子没有屁眼，只知道疯狂地吸血，结果把自己喂得鼓鼓的，像一个圆球。牛往树林里一钻，就把它挤落在地，其后果可想而知。我们勤劳，不断努力，但不懂得转化，不知道输出，也可能就像一只牛身上的虱子。
我有一位好朋友，特别喜欢阅读，每次购买图书，都是上千元地购买。他送朋友礼物，都喜欢赠送图书。我曾跟他建议，阅读之后，一定要输出，就是要自己动笔写一下，可以读后感，写论文，写随笔，甚至自由创作。后来，他每天坚持输出，已坚持了快一年，积累了许多东西。每天阅读他写的文章，我对他更加敬佩不已。
我许多朋友喜欢问我阅读什么书籍。其实，我阅读得并不多，差不多每天都忙于写作，挤占了阅读时间。只要我还有输出的内容，还不枯竭，我就将源源不断地输出。
这些年，我到各地去上课、做讲座200余场，有一些内容，是我不熟悉的，当我受邀后，就开始疯狂阅读，查阅资源，最后整理出思路，开始做课件，再不断修改完善。可能有点粗糙，但在不断拓展中，不但学到了新内容，而且丰富了输出形式。正是输出倒逼输入，才让我更加注重学习与积累。
我每天起床，都会在手机上浏览各位人名家、各个教育公众号上的好文章。但我并不浏览完就完，而是结合自己的教育需要，将之吸收，并做成课件，具体运用于实践的教学过程中。比如：我看了一些关于逻辑方面的文章，就开始制作逻辑与高考语文的课件。有了最后的产品输出，前面的学习才有意义，学习才会更进一步，更成体系；学习也才会变成产品，服务于工作。
许多人每天都离不开手机，但只是把手机当成是打发无聊时间的工具，并没有当成学习平台，更没有想过如何借助手机输出自己的产品。有成功人士认为，他们成功就在于观念，一种观念，可能是成长的源泉，也可能成功的钥匙。一句话，我们输给别人，主要是输在观念上、思想上。
在这个共享时代，特别需要输出思想。一位思想保守的老师，不愿意把自己的教研成果拿出来分享，死守着，最后的结果是自我陶醉，自我满足，不知进取，慢慢被淘汰。如果我们把自己制作的课件拿出来分享，不但可以让更多的人受益，而且可以倒逼自己，不断地更新、发展。比如：我在某学校搞完讲座，把讲座课件留给学校老师；如果学校认为我讲得好，让我下年再来讲，我就必须研发出新的内容，不可能涛声依旧，还是讲上次的内容。这样，就逼着我不断去研究。正是这种输出，促进我们成长。
学校也是如此，如果注重输出，也能促进学校不断发展。如果一所学校过于保守，不派老师对外流，不参加省市县组织的课赛等活动，好像是有效防止优秀教师外流，但也束缚了老师的成长。一所学校要发展，必须先有老师的成长。老师得不到更好的成长，受伤的不只是老师。
当一些兄弟学校慕名来学习，如果学校藏着掖着，似乎守住了自己的“核心技术”，但也封闭了自己的发展。即使是名师调走了，也不一定是坏事。你的名师到了更好的学校里，将获得更好资源，他将会与原来的学校分享；你的名师走了，他带的教学新秀又将迅速成长起来。如果前辈一直堵在前面，或多或少不利于新鲜力量的崛起。真可谓“江山代有人才出，各领风骚数百年”。
我始终相信：输出，可以打开成长的闸阀。
郑重声明：本文版权归原作者所有，本站旨在为中小学生提供更多优秀素材和范文，转载文章仅为传播更多信息之目的，如作者信息标记有误，请第一时间联系我们修改或删除，多谢。
