上课了，老师到了教室门口，“起立！”班长下口令，全班站起来，给老师鞠躬，然后坐下。
老师一脸严肃地走进教室，放下教科书，翻了起来，过了一会儿，老师抬起头，扶了扶眼镜，皱了一下眉毛，说：“安静！今天我们学习《火烧圆明园》。”（上课了，老师走进教室，是怎样的一幅画面呢？“走”、“放”、“翻”、“抬”、“扶”、“皱”几个动词，将老师走进教室后的一系列动作刻画了出来。真棒！）
老师正讲得声情并茂呢，突然传来一阵“呼——呼——”的鼾声，大家顺着鼾声看去，原来是贾聪明，他正侧着身子呼呼大睡，口水不时从他嘴里流出，把书本都打湿了。
再看向老师，老师被气得满脸通红，眉毛倒竖，火好像马上就要从老师头上喷发一样。“贾聪明！你给我立刻站起来，居然敢在我的课上睡觉！”老师一只手扶着讲台，另一只手重重拍了一下桌面，然后指向贾聪明。（通过对贾聪明的动作、老师的神态、动作描写将贾聪明睡觉时的模样和老师生气时的样子描写得生动形象。）
“发生什么事了？我的蛋糕还没吃上一口呢！”贾聪明整个人弹起，用手抹了一下口水，瞪圆了眼睛，一脸茫然，看向四周，然后反应过来，“没……没睡，就趴了一会儿，眯了一下。”
“你没睡！那你说圆明园是谁烧的，回答得起我就放过你。”老师直起身子，双手抱在一起，嘴角微微上扬。（运用动作、生态描写将贾聪明被吓醒时和老师志在必得的样子描写得惟妙惟肖。）
“老师，不……不是我烧的圆明园！”贾聪明身体后倾，双手无助地摇摆着，两眼瞪得大大的，充满了慌张，一脸受冤枉的样子。
全班在静寂两秒钟后瞬间炸开了锅：
“呵呵呵，贾聪明今天全完了！”
“圆明园肯定不是你烧的呀，贾聪明！”
“贾聪明果然是‘假聪明’啊！”
……（贾聪明的答案确实令人忍俊不禁啊！也引起了同学们的议论。而无提示语的运用，让全班同学议论纷纷的对话写得简洁明了，一目了然。）
“贾——聪——明——现在立刻马上打电话给你的爸爸！”老师头上的火已全部喷发，说话的声音连整栋学校都听得见。（破折号表声音的延长，三个破折号的运用，将老师的怒气表露无遗。）
我们上课要认真听讲，不能像贾聪明那样上课睡觉，没有学到知识不说，还会闹出笑话！
点评：小作者的故事充分体现了一个字“趣”，对文中人物的刻画更是生动形象。是呀，上课不认真听讲，不仅是学不到知识，有时候更是会闹出笑话。感谢小作者给我们带来这个道理，期待你更好的作品哦！
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