初中语文线上教学攻略初探
后坪中学王启春
如何利用网络媒体，激发学生学习积极性，培养其学习能力，保证教学质量不滑坡呢？我通过班级QQ群、微信群及时上传下达，了解学生学习状况，关注学生思想动态并进行心理疏导；以“优课推送+网络直播”的形式组织课堂教学；通过微信“小管家”及钉钉“家校本”布置作业，收到了理想效果。
一、培养线上“预学”习惯
新课之前，通过微信“小管家”或钉钉“家校本”，提21前布置“预学”任务。给学生一节早自习或正课，让学生“预学”，培养学生线上“预学”习惯。任务清单：1.读课文。要求读通顺，读正确，提交朗读语音；2.学会文中生字词，包括多音字、形近字，拍照提交；3.感知课文内容；4.理清文章结构层次，尝试学习文章的“写作技巧”。八下部编版语文教材，内容包罗万象，有两单元文言文，现代文涉及三大文体。文体不同，故学生“预学”时“感知课文内容”的要求也不相同。第一单元“民俗文化”类记叙文，围绕“精读课文”课后思考题、“自学课文”的“旁批”及“阅读提示”，要求学生在课文空白处批注自己的阅读感受；并梳理出文中的民俗文化，初步认知作者的写作目的。第五单元为游记类散文，围绕游记三要素:“所至、所见、所感”，进行内容梳理，帮助学生构建“游记类散文”阅读体系，培养其阅读能力。问题设计：1.作者什么时间到了什么地方？2.看到了什么美景？作者是如何描绘美景的？3.途中遇到了什么困难，是如何克服的？面对美景，作者有什么感受？第二单元说明文，“感知课文内容”，要求学生做好旁批，进一步培养学生“说明文阅读”能力：1.找出说明对象及特征，说明对象的特征就包含在文章的内容要点里；2.主要运用了哪些说明方法，体会其作用；3.体会说明文语言的准确性及生动性。第四单元是演讲稿学习、探究单元，“感知课文内容”，则应该在学习演讲技巧的基础上，继续培养学生“议论文阅读”能力。问题设计：1.找出作者论述的主要观点；2.思考作者是怎样“提出问题—分析问题—解决问题”的，厘清文章的论证思路；3.找一找文章主要运用了哪些论证方法，并体会其作用；4.结合课文内容，体会议论文语言的准确性、22严密性。第三、第六单元是文言文，“感知课文内容”，则以“培养语感”为主，要求学生读通读顺，并自觉在笔记本上按照“抄一行空两行”的要求超好原文，对照课下注释，一行注解重点词语，一行翻译句子。因为目标明确，时间比较充足，大部分学生能够较好的完成预学任务。他们在扫除字词障碍后，再结合“课前导语、课文旁批、阅读提示、思考探究、积累拓展”等，与文本对话，“感知课文内容”就容易多了，还可以在“文体知识、文章脉络、写作技巧、写作目的”等方面做一些思考。预习课结束之后，他们能按要求及时将学习成果拍照上传至“家校本”或者“小管家”里。从2月10日上网课以来，孩子们坚持如此，久之“习惯成自然”，学习效果比较明显，积极性也提高了，语文学习能力也有了很大进步。
二、把握两个时间节点
一是上课前。上课前要提前几分钟进钉钉直播间。首先，检查网络设备，确保直播时音频、视频播放功能畅通；同学们进直播间后，课代表及学习组长汇报学生出勤情况，对那些迟到的学生友情提醒，确保听课率；学生到齐后，老师提醒学生准备好本节课所需的学习资料及文具。其次，针对学生预学时出现的共性问题，及时进行纠正、强调，注重“双基”的落实，从而以学促教、以学定教。
二是下课前。下课前10分钟，给学生布置适量作业，保证他们在下课后能够及时提交，便于及时了解学生的听课效果；下课前1分钟，让学生通过评论区回复简单的数字或汉字，与老师互动；或者对学生上网课进行肯定性评价，既防止学生早退，又可以让学生充满信心和期待。
三、激发学生学习兴趣
线上教学，如果一讲到底，即便老师讲的口干舌燥、眉飞色舞，也不能激起学生的学习兴趣；如果一味的播放课件，没有朗朗的读书声，没有激烈的争论声，语文味严重缺失，课堂气氛沉闷，教学效果肯定不尽人意。因此，合理运用媒体手段，运用多种形式，激发学生的学习兴趣，才能让语文网课充满活力。
1.搭建平台激趣。上课之前，给学生搭建展示才华的平台，如：成语接龙、古诗文背诵、课文朗读、情景表演、三分钟演讲、口头作文……如，我执教第三单元综合性学习“古诗苑漫步”时，在上课之前，让学生通过评论区交流“含有自己姓氏的诗句”。我用诗句“王师北定中原日”抛砖引玉（我姓王），一下子就把孩子们的积极性调动起来了，评论区一会儿就刷屏了，我几次提醒“不再展示了”，但孩子们意犹未尽，他们的学习热情整整持续了一节课。我因势利导，又给他们布置了一个“认祖归宗”的作业——搜集与自己姓氏相同的文化、文学名人。孩子们利用课余时间，或查阅工具书，或上网搜集，不甘落后，生怕给自己的老祖宗丢了脸。
2.新课导入激趣。在教学《大自然的语言》时，我向学生出示了春夏秋冬的精美图片及文字解说；在教学《在长江源头格拉丹东》时，播放了歌曲《长江之歌》；在教学《安塞腰鼓》时，播放了震撼人心的课文朗读音频；在教学《最后一次演讲》时，播放了“闻一多怒斥国民党特务”的演讲视频……这些与课文内容有关的文字、图片、歌曲、视频、音频，形式多样，很好地吸引了学生的注意力，激发其学习兴趣，引导学生从课外延伸到课内，从生活走进文本，为孩子们学习语文奠定了良好的基础。
3.长文短教激趣。第一单元的课文《社戏》，篇幅很长，又是鲁迅的文章，怎样消除学生的“惧怕心理”呢？思虑再三，我决定以课文的最后一句话为切入点。用“那一晚的豆，好吃吗？”“那一晚的戏，好看吗？”等问题，引导学生跳读课文，紧扣文中“我及小伙伴的语言、动作、神态及心理描写”的句子，理解、探究、感悟“豆好吃，戏好看”的真正原因，降低了阅读难度，调动学生阅读兴趣，收到了事半功倍的效果。
四、优化线上教学课堂结构
1.“探究”目标精准明确。网络直播课，学生注意力时间不会持久，用1至2个有思考价值的问题（即学习的重、难点）引领学生阅读、探究文本。不能将时间浪费在毫无思考价值的问题上，让学生有充分的时间探究“感兴趣的、思考有障碍的问题”。探究结束后，老师应该总结阅读方法，在评论区里强调答题格式。只有这样，学生的阅读能力方可循序渐进地提高。
2.驾驭课堂灵活多变。线上教学，对农村孩子来说绝对是新鲜事物，他们在听讲、记笔记、回答问题、课堂互动、作业反馈等方面存在许多困惑。所以，老师应该不厌其烦地为学生答疑解惑，指导学生连麦，鼓励他们在评论区与老师互动。仔细观察，认真聆听，灵活驾驭课堂，及时解决学生的学习困难，有效、有序地组织学生进行线上教学。当学生的展示十分精彩时，不仅要大张旗鼓的进行表扬，还要号召同学们在评论区为他们点赞；当学生连麦卡顿后，老师要及时地给予技术上的指导；当他们回答问题不够流畅、出现错误时，应该给学生心理上的安慰与鼓励，点拨学习方法。万万不可心浮气躁，如果我们的不良情绪波及到孩子们身上，一定会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的自尊心，这实在是线上教学的最大败笔。
五、打磨线上教学细节
态度决定高度，细节决定成败。语文线上教学还应在一些细节上仔细打磨。
1.让学生多“读书”。书读百遍其义自见。教材中很多散文、演讲稿、文言文、诗歌，非常适合学生朗读。鼓励学生朗读时“录语音”“拍视频”，通过QQ、微信提交给老师进行指导。
2.凝练课堂语言。线上教学时间有限，老师不要担心学生学不会，啰里吧嗦的强调，学生表面不说其实内心很反感，效果只会适得其反。
3.正确把握课型特点。不能将“自读课文”上成“教读课文”，不能将“生本”课堂变成“师本”课堂。用某类文体“教读课文”的例子，教给学生阅读方法；“自读课文”学生“自学”之后就能够触类旁通，运用教读课上学到的方法举一反三，教师相机给予指导、点拨。
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