引导主动学习优化课堂教学
5月8日
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”我们作为教师要顺应“这种需要”，以教材为凭借引导学生去学习、发现、去探索。我们要更新教学观念，改进教学方法，现将在教学实践中，如何采取多种教学手段、教学方法，引导学生主动学习，优化课堂教学来谈谈我的具体做法。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一个问题发生兴趣，那么他的努力就会达到惊人的程度。”可见，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生的学习积极性和主动性。在教学实践中注重采取各种方法，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动，使学生保持强烈的求知欲和进取心。
（一）利用多媒体激趣。教学实践中在研究教材特点、学生认知规律的基础上，恰当地选取多种媒体，选择恰当时机，突出直观性，活跃气氛，激发学习兴趣。如：《雪地里的小画家》这课，上课伊始，教师播放多媒体课件，（配乐）满天的大雪纷纷扬扬，树上、山上全落满了厚厚的雪，学生们高兴的情不自禁的发出：啊，下雪啦，下雪啦的欢呼声，有的孩子还在座位上手舞足蹈，学生学习兴趣高涨，师趁势引导：“雪地里来了一群小画家，他们是谁呢？”学生不由自主地打开了书本，读书寻找……学起源于思，思起源于问”，学生能主动质疑，说明他们对事物产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就爱学，愿学。
（二）利用活动激趣。十九世纪德国著名教育家弗里德里克·福禄培多说过：“小孩的工作就是游戏”。游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和情感等方面得到发展。在课中讲授新知，巩固新知、运用新知，有时采用游戏方式，激发学生兴趣，使学生由被动地看看听听，变为主动地说说做做。如：一个老师在上《比尾巴》这一课，为了让学生更好地了解动物尾巴的特点，老师让学生把课前收集的动物卡片拿出来，把尾巴剪下来，然后以小组为单位，混合在一起，做找尾巴游戏。学生们都积极主动地在桌子上忙着找尾巴粘贴，边找边不停地说：孔雀尾巴像扇子，猴子的尾巴长……有了兴趣自然愿意学，愿意学自然学的好，知识掌握牢固；又如习作课《什么事都要实话实说吗》，教师并非生硬地让学生挖空心思在那里想、写，而是课前布置学生收集有关资料，在学生充分准备的情况下，师按学生意愿，把学生分成“正反”两方，开展辩论赛，在辩论会上，双方唇枪舌战毫不示弱，此活动激活了学生思维，诱发了他们说的兴趣，写的兴趣，作文中的好词、佳句、优美片段，让老师应接不暇，通过竞赛活动，每个学生潜在的学习积极性充分地调动起来，实践告诉我们：学习兴趣浓厚是学生主动参与学习活动的先决条件。
二、营造自主学习氛围，使学生愿学
学生是教育的主体，学习是学生身心发展的客观需要，在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，给学生充裕的自主学习时间，创设学生自主学习环境氛围，才能促使学生愿学、乐学。
（一）尊重、信赖学生，创设和谐的师生关系，“世界上没有两片完全相同的树叶”，在课堂教学中，力争做到“以人为本”，尊重、关爱、信赖每一位学生，让他们感到自己是被重视的、被关注的，充分发扬教学民主，以平等和蔼态度对待每一位学生，既注重因材施教，激发每一个学生的内在潜能，发展他们个性特长，又以长者风度、宽容态度善待学生言行，尊重他们人格，保护好他们自尊心，让每一位学生拥有和谐的学习氛围，敢想、敢说、敢问。
（二）相信学生，给学生足够的时间和空间。在教学中，我大胆放手，充分相信学生，做到“重心下移”，给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习机会，不代替学生思考，不代替学生学习，让学生自己凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系，让学生摸索学习的方法，找到解决问题的最佳途径，获得解决问题之后的无限乐趣。如：上《匆匆》一课，这是朱自清的一篇散文，学生不易理解“时时匆匆”，上课前三天，我给足够的时间布置学生收集有关朱自清写的散文；尝试“朗读者”之行：朗读朱自清相关散文片段（包含匆匆一课的片段朗读）。上课时，我不作过多讲解，而是让学生自读课文，让学生自由选择学习伙伴，组合学习小组，自选段落、展示朗读者之行，全班学生人人参与，积极主动，结果是朗诵课文声情并茂，分析课文头头是道，让我不得不为学生喝彩。
三、培养创新精神，让学生乐学
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉”。想象力是创新的翅膀，不仅能培养学生的创新精神，激活学生思维，更能让他们乐意主动学习。
（一）营造氛围，促进创新。和谐的课堂气氛能促进儿童智力的发展、知识的掌握和能力的提高，在和谐的气氛中，学生的思维处于积极的状态，使学生主动参与学习活动，从而迸发创新火花，如教学《匆匆》一课，学生们以小组为单位合作学习文中重点段落，其中有一小组展演的情境是：一人吹竖笛伴奏，一人手持画的想象画，两人合作朗读课文，还有一人在伙伴读罢后绘声绘色地描述着读后所想象的情境……这样既拓展了课文内容，又培养了学生的想象力。
（二）鼓励质疑，求异创新。人的创新意识主要靠求异思维，求异才能创新，在教学中我常常鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，允许不同意见相互争论，允许学生发表不同观点，启发他们从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，使学生在多思中不断生疑、质疑，在深入探索中解疑，从而获得新知，激励学生积极主动而富有创新地学习，让学生乐学。
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