在线教育的本质是什么？
走进“中国好老师”云端育人系列活动
前几天，聆听了“中国好老师”云端育人系列活动第一讲《在线教与学也可以很有效》。这一讲由吴洪健老师主持，巴蜀学校和史家学校分别做了经验分享，最后，由班健武老师进行了专题讲座。
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线上教育不仅仅是线上
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要想使线上教育达到优质，先要在线下做好充分准备。教育目标，教育方法，教育途径，教育策略，教育检测……
线上教学后，要做好线下延展。疫情终将过去，我们终将要在校园重逢，云端起舞，终将面对面。
系统设计，有机融合。“没有人是一座孤岛。”每一节线上教学，都是教育的一部分，他们的相互融合，构成了一个完整的教育。
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线上教育不仅仅是个体行为
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线上教育是优势教育资源的深度整合。我们在线上教育过程中，参照了国家推出的许多教育资源，并结合我校的教育实际，对教育资源进行了整合，最终与学生见面。
线上教育是团队协作的最佳平台。我校目前实施的团队组合战。即一个学年组统一教学内容，统一教育活动，统一学年联播。可以说，实现了前所未有的大协作，大组合。这一点在我的公号文章《有理想在的地方，地狱也成天堂┃这些天的线上教学》一文中有阐述。（点击链接进行阅读）
线上教育是教师专业发展的新路径。班健武老师的这个观点，很多专家也都提到。确实如此。非常时期，老师们练就了非常本领，Get到很多新技能。上钉钉，下视频，录制微课，剪辑视频，制作PPT，整合教育资源……每天的主播，使每一节常规课都成为了公开课，让自己“不得不”认认真真地审视自己的教育教学。有思考，便有觉察；有觉察，便有改进；有改进，便有提升。
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线上教育不仅仅是教学
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教学不等于教育，教学是教育的一部分。试问，谁又能撇开教育，只谈教学呢。
教育应致力于整个人的发展而不仅仅是知识。学科素养的锻造，学习习惯的培养，生活习惯的培育，心灵成长的灌溉……教育，致力于每个人成为更好的自己。
关注4C：批判性思维，创造性，有效沟通，合作能力。4C能力也正是目前我们在线上教育过程中所欠缺的。实在讲，这几方面的能力，在线上教育中，也确实不好解决。但是，遇到困难，迎难而上，才能成长。这也是苦难的价值和意义吧！
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线上教育不仅仅是技术
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线上教育的技术本质：由时空分离带来的教与学的分离。
警惕技术背后的信息鸿沟所带来的隐性教育公平问题。
防止教育中的技术迷信所带来的教育异化。
充分考虑线上教育的技术伦理。
帕克帕尔默在《教学勇气》一书中说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”
如果只看技术层面，绝对不会有好的教育。
他还说：“世界的未来依赖于这样的教师和学习者——他们愿意向着我们周围的世界和我们的内心世界敞开心扉，向着每一个人与生俱来的宝贵资源，向着日常生活的潜在价值，向着我们多灾多难——世界所固有的美好未来敞开心扉！
记得省教师发展学院张晓明教授也曾说过，网课，不是追求最好的技术手段，而且选择最合适的。
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线上教育不仅仅是教育
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线上教育是人在时间、空间之外的第三维存在，是对人的主体性觉醒的高度依赖，是相对于传统教育的新教育、现代教育，要避免线下教育的简单线上再现。
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线上教育不仅仅是应急之需
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檀传宝教授说：“现代科技是未来教育的通道”。非常态社会中的线上教育与常态社会中的线上教育有什么联系与差别？线上教育与线下教育如何平衡？
虽然，现在大面积的线上教学，是应急之举，应急之需。但是，线上教育必是未来社会的教育趋势。
且，我们都知道，疫情一定会结束，但是线上教学的研究永远不会结束！
或者说，线上教育，刚刚开始……
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