5月2日
今天，外地一多年好友打电话，听说我们县生本课堂课改比较成功，很感兴趣，向我咨询相关事宜。我一时有些发蒙，问他具体想了解哪些方面的，他很干脆的说：我就想知道你们的学生在生本课堂改革试验中在干什么。于是，我就给他讲述了我的课堂上的几个故事：
记得我们上学时，无论是当组长还是当班长，都是对老师言听计从。老师讲学生听，从没想过自己能上台展示自己的学习收获，还能自己当小老师给同学们上课。而现在的生本课堂，却给孩子们一片湛蓝的天空，让他们在天空中自由翱翔，那么自信，那么阳光！
生本的孩子多了一份责任心
我们班“乐学”小组小组长诗语同学在日记中这样写道：“今天我给杨灿和熊志刚又每人打了个A+，让他们再接再厉，于是，我拿出两张彩纸将给他们。我问：上次我奖励给你们的彩纸还在吗？熊志刚说：当然还在啊，刚说完便拿出上次印有Ａ＋的彩纸对我说：这是我的组长奖给我的，我可不能丢哦，以后更要努力学习，为我们小组争光，为组长争气。我听了心里美滋滋的觉得很温暖，虽然妈妈说当组长太辛苦，不仅要自己优秀，还要带领整个小组优秀，但是，看着我们小组的同学都这么努力的为小组努力学习，我觉得肩膀上的担子更重了。当然，尽管辛苦，我还是很愿意为他们服务的。乐学组，加油啊！”
批阅这篇日记，我真的很欣慰。现在的孩子大多是独生子女，小公主、小皇帝已经习以为常。不像我们小时候，从小就懂得什么是责任心。现在，不知道多少老师在培养学生干部时总在讲：要有责任心。原来的课堂，单单培养一个小组长老师都很是要费一番精力，再让他带动整个小组更是费尽周折。可是，在生本课堂推行的当前，这就是我们的小组长，他们不仅自己要求严格，无论是纪律、学习还是习惯，对组内的成员管理也很到位。特别是在指导组内成员齐心协力共同开展好学习过程时，组长更是开动脑筋，绞尽脑汁，想尽一切办法让组内成员进步，共同优秀。诸如上面提到的小组长奖励组内优秀成员一张彩色的纸等等。据了解，每个组长都有自己的法宝：每天上课发言两次的奖励5分；每天能争取到全组上台展示并获得成功的全组一人一个笑脸；受到老师或同学们表扬的奖励一颗星星；全组作业都做对了的每人奖励一张信纸……这些小组长们可真是煞费苦心，在以生为本，把话语权还给学生的生本课堂推行的今天，积极倡导小组合作学习探究，不仅仅是培养他们自主合作探究的意识，在潜移默化中培养了他们的团队合作精神，集体荣誉感，尤其是在各个小组长身上折射出了一种主人翁精神。生本课堂，让这些孩子们多了一份责任心。
传统教学就像一列普通的列车，只有一个车头，火车跑得快，全靠车头(教师)带。而生本课堂就像一列气势十足的动车组，每个学习小组就是一节带“分动力机”的“车厢”，队队有活力，生生有动力，大家齐飞奔。
生本的孩子多了一份自信
今天是珍同学当小老师上课，她在日记中这样写道：“今天是我第一次当小老师。感觉真棒！开始上去很紧张，但紧张中带了一丝丝兴奋和期盼，便往讲台上走边想：自信是走向成功的必经之路．就这样在同学们交流时，我鼓起勇气，有时表扬台上同学书读得精彩，号召全班同学向他们学习，有时表扬台下的同学回应的精彩，有时提醒同学们互相回应时不能偏离了课文的内容，还提醒他们拓展的资料要与课文内容紧密衔接……有时候也批评他们回答问题声音小等等。看到老师坐在后面，微笑着看着我，我更加慌张，下课时，老师表扬我今天的小老师当的好，就是在引导同学们读书的时候么要多读几遍。我听了很高兴，相信下次再轮到我当小老师时，一定会更棒……”
今天上展示课，各个小组准备充分，跃跃欲试。我想，不仅要锻炼他们上台展示合作的能力，更要培养他们的自信。于是，我让同学们自己当小老师上课，当同学们在台上展示交流时，小老师在旁边引导点拨。
一节课下来，尽管有些纰漏，但是，看着孩子们意犹未尽的样子，倒也觉得这堂课很完美。台上的小组展示时：积极围绕目标，紧扣文本主要内容和文本相符的资料进行展示，台下的同学回应，能做到不偏离主题，积极回应自己不同的感受和自己收集的不同的拓展阅读资料，与台上的同学竞相着旁征博引，各有千秋。小老师也能及时的在关键处进行点拨，比如：当同学们积极回应过程中，哪个同学回应内容没能紧密结合文本内容，小老师就及时纠正：如果你能结合课文内容来说就更好了，试试看？当同学们交流阅读拓展的资料与文本内容不相符时，小老师及时点拨：你能收集资料是个爱阅读的同学，但是刚才你交流的内容与今天我们交流的内容联系不够紧密，我们来听听其他同学收集了哪些资料……看，这就是生本课堂下的孩子们，没有老师在哪里指手画脚，他们是那样精彩纷呈，个性张扬。充满阳光自信的脸上写满了幸福。
多么自信的孩子们！当学生成为课堂主人时，教学便充满活力。课堂因互动而精彩，老师想到的想不到的学生都会想到。
生本的孩子多了一份爱心
这节课同学们在预习课文进行前置性学习。我在巡视。“快点，你哪个词语的意思还没有理解，来，看着这一段，读三遍，看能不能知道这个词的意思？（……）还不知道？来，我们俩一起读。……联系这段话的前后想一想，现在能说说这个词的意思了吗？对，就是这个意思。看，这样比查词典理解的更好，记着，下次就用联系上下文理解词语这种方法啊……”
这是睿智组的小老师雨轩同学在帮他的徒弟曾锐学习词语的理解。
小锐这孩子是我们班学困生，作业不做，即使做了也是错的，书读不到，也不爱学习，很让人头疼。班上有一小批这样的同学。我每天让他们的小老师帮他们。这可是把他们的小组长忙坏了，自己把作业做完了就得赶快去辅导自己的徒弟，据了解，不仅仅是小老师这样竭尽全力，整个组的同学都积极给予帮助。每次在课前导学和小组交流的环节中，我都会发现，许多组的同学在自己的作业完成后，都在帮助自己组内的学困生，有的甚至两个、三个同学分工合作共同教那一个同学，帮忙找学习资料，帮忙讲解学习方法，教他怎样做阅读题等等。每当看到这一幕，我不禁为这些孩子感到骄傲，在独生子女自私、霸道比比皆是的今天，是生本课堂让他们多了一份爱心，懂得了什么是宽容，什么是无私，懂得了给予是快乐的。
郭思乐教授说：教师是“驱牛向草”者，要善于发现哪里是水草丰美的地方，并知晓用什么策略把学生引向此处。
生本课堂让我们彻底放下身段与学生为友，把他们推向课堂的中央，成为课堂的主人，让他们在课堂中找回自信、找回责任、找到爱心，其实，在教育均衡发展和素质教育实施的今天，这不正是教育的真谛吗？我们找到了发展的方向和途径，就要坚持往前走，尽我们的最大努力，给我们学生最好的教育。
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