本期主人公
姓名：黄金凤
任教学科：英语
曾经听过一名英语教研员如此说过“要相信潜能生的学习能力，不要剥夺他们的学习机会。”，对此我深信不已。
从教十年，我参加过不少培训和讲座，他们带来的往往是最现代化的教育技术或最前沿的教育理念，会后也有不少老师或抱怨或感慨，自己的学生是农村孩子，是农民工孩子，是厂职工子弟……这些孩子基础弱，家庭教育跟不上，课时少等等，就适合传统的教单词和语法，最多加点游戏教学，但不敢扩充，语法不能不直白，绘本阅读更是加重负担……我也曾经困惑过，真的要剥夺这些孩子获得大量知识输入的权利吗？我不想。
不能一下子改变孩子的现状，只能先改变我自己。回忆2017年那次株洲市天元区泰山学校举办的茶陵浣溪小学送教下乡的活动，我也是遵循这个理念。
当年我送教的是六年级上册第六单元Howdoyoufeel第一课时A部分Letslearn。本课时旨在掌握五个感受词汇的听说读写并且能够在情境中表达自己或他人的感受。
如果说农村孩子想亲近又不敢亲近，我会先来一首歌曲，和他们一起跳舞拉近距离；我会面带笑容走下讲台，或弯下腰，或肢体接触。
如果说农村孩子想表达又不敢表达，我会眼神鼓励，话语激励，或比赛加分奖励，奖品奖励。
如果说农村孩子想表达却表达不出，我会用不同的呈现方式，不同的游戏，旧知引新知，反复却不枯燥地操练，直到他们熟练为止，打好表达的基础。
如果说学单词和句子是本课的重点，我会让他们明白，“词不离句，句不离篇”。从第一个单词学会开始，就放入句子中巩固和操练，在后面的新单词学习里，句子贯穿始终，新单词学完了，句型也掌握了。句型掌握了还不够，要放到篇章中理解和拓展，这也是我本次送教课最大的特色，即把原本零散的单词和句子加入故事情境，知识得到有效整合，更富有画面感和情节，也更容易让孩子记忆和输出。
如果说对篇章有恐惧，我会自编适合的内容，将零散的单词和句子加入血肉（旧知），有不易理解的地方用图片等提示，用整体感知，细化理解，问题思考这三个步骤来教学，尤其是细化理解这一个步骤，我用到了微视频的手段，辅助学生理解和学习，使课堂更高效。
如果说让农村孩子在最后用角色表演的形式展示所学的这一环节最困难最不积极，那前面所做的一切都是铺垫，老师也需要在前面的教学过程中把表演的内容不断渗透和示范，让学生放得开，知道相应的动作和表情怎么做，我甚至还提前组织泰山学校的学生拍了四段表演视频，分段给茶陵浣溪小学的六年级生观看和模仿，千万不要小看孩子的学习和观察能力，最后的最后，老师只需要推一把，给个鼓励，即遍地开花。
那次我设置的表演内容和家庭作业都分了层，不同任务对应不同的竞争加分，越难分数越高，这种差异性以满足不同学生的能力需求，只要教学设计花了心思，有的放矢，把本课的基础夯实，把示范做到位，即便看似难的任务，比如故事表演，老师一激励，原先均选择有感情朗诵任务的小组，马上出现四五组换成了故事表演，我都没有预料到，茶陵的孩子表演得非常棒，跟我学生示范视频里的表演相差无几，有的甚至表演力爆棚。
希望那次送教，对茶陵县浣溪小学的英语教学起到一个抛砖引玉的作用，让更多的教师改变哪怕一点点原有的想法，不要不敢扩充，不要害怕学生听不懂，不要认为他们不会，不剥夺基础弱的孩子获得不同形式的教学以及展现的机会，让他们感受到老师满满的知识，满满的信任，满满的爱。
那次送教之旅也是我教育生涯的一段宝贵的教学经验，抑或是一个转折点，很感激泰山学校给我的成长机会，亦感激我身后英语教研团队的支持，让我的想法得到完善和实现。虽然还有一些不足和遗憾，但我想，如果我的举措使得浣溪小学这个班十之八九的孩子的改变，那么，我自己班上的那一部分相似的孩子，十之八九也能做到吧，我不贪心，静待花开。
两年多过去了，我一直秉承着这个想法，在泰山学校的一尺讲台上尽着自己的微薄之力，举一反三，对于一些重点的小学英语语法，我也用了乐中学、简中学的创新形式去教授我的学生，不断地在实践中改进，效果不错，这不仅是孩子们在成长，也是我的成长。孩子，你感受到老师满满的爱意了吗？
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