4月29
上午听了两节语文课，很是欣赏两个老师在这两节课中对文本重点词句的品析。如，小宋老师（男教师）在上《海底世界》一课引导学生理解窃窃私语一词：窃窃私语是什么意思。学生连麦回答：声音很小，悄悄地说话。老师趁势出示了两张图片，图中展现的就是两个人在窃窃私语。按道理说，讲到这里，学生也都知道这个词语的意思了。可是，老师并没就此打住，而是趁机追问：你能演示一下什么是窃窃私语吗？让学生切换镜头，和旁边的爸爸或妈妈一起做窃窃私语的动作。这个孩子就用手捂住嘴巴悄悄地和旁边的爸爸说着什么。多好，让所有的学生在屏幕前都看到了这个学生的表演，一定对窃窃私语的理解更透彻。隔着屏幕，我们也能表演词语的意思。这样的网络课堂效果真好，这样的捕捉文本关键词句进行语言文字训练真好，语文课就该这样在语言文字中走个来回，抓关键词句还原语文本色。
受这两节课的启发，触动我想起前年特级教师评选复试，即：现场抽签、现场备课、现场讲课。我当时第一反应就是：既然只能一支粉笔、一张嘴、一块黑板，那就抓关键词句还原语文本色。后来，效果很好！
记得当时抽了备课内容四年级语文上册《白鹅》，给了一本书和一个小时的备课时间。为了公正公平，不准和学生见面，不准用电脑，关闭一切信息来源。我本着捕捉关键词句还原语文本色的教学设计理念，设计以下四个环节和学生一起分享：
一、创设情景，导入新课
同学们，你们喜欢动物吗？许多作家的笔下的动物都是妙笔生花的，今天我们一起走进著名的艺术家丰子恺先生和他的白鹅，板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初始白鹅的高傲
自由读课文，遇到难读的字词或读不通的地方要多读几遍，把课文读通读顺。边读边想：文中的白鹅给你留下了怎样的印象？给足学生自由读书的时间。然后检查学生认读词语情况。出示课文中词语学生认读，边读边随机理解“高傲、净角、厉声呵斥”等词语的意思，在理解意思的基础上再指导学生把词语读出味道来，让学生领会到词语也是有生命的。接下来学生交流文中的白鹅给自己留下的印象引出作者在书中描写的白鹅：“好一个高傲的动物这句话”深入文本朗读。
三、深入文本，探究白鹅的高傲
作者从哪几个方面描写了白鹅的高傲？引出第二自然段：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”。老师相机点拨，这句话是课文的过渡段，有承上启下的作用。接下来，围绕白鹅的叫声、步态、吃相来解读白鹅的高傲。因为是第一课时，决定重点解读白鹅的叫声和步态。
1、以目标的形式呈现本节课主要学习任务：默读课文的3、4自然段，边读边划出描写白鹅高傲的词语和句子，抓住关键词语句子谈感受，做批注。
2、感悟叫声的高傲:从哪里感受到白鹅叫声高傲。引出重点句“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”。
（1）抓重点词品析：从严肃郑重、厉声呵斥这两个词你体会到了什么？把这种感受读出来。朋友说养鹅等于养狗，是这样吗？引出“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”这两句话，抓关键词体会厉声叫嚣和引吭大叫的意思，为什么他要这样厉声叫嚣？
（2）想象说话：假如你是这只白鹅，你会说什么？现在你对这只白鹅又有什么感受？引出白鹅的尽职和勇敢。
（3）指导学生领悟写作方法：表面上写出了白鹅的凶恶，实际上是对白鹅的赞美，这叫正话反说，也叫反语。引导学生不同角度读出白鹅的尽职和勇敢。感受到白鹅的高傲！
3、感悟步态的高傲：鹅的步态更是傲慢，从哪里知道的？看看作者怎样描写的？
（1）指导朗读句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。
（2）抓关键词品析：傲慢、大模大样、净角，采用上台表演，老师示范、学生示范、结合平时看电视想象画面理解这几个词语，体会白鹅的高傲。
（3）感悟写作方法：你们见过鸭走路吗？读句子：鸭的步调急速，有局促不安之相。谁上台来演一演？让学生表演和朗读中理解局促不安的意思。作者为什么在这里要写鸭？趁势引导学生领悟作者另一个写作方法——对比，再次感受白鹅步态得高傲。
（4）引导学生抓住关键句多层次多角度朗读，读中感悟白鹅的高傲。最后仍然回归到中心句的朗读感悟：好一个高傲的动物！
四、拓展延伸，延续白鹅的高傲
1、齐读课文1—4段，感悟到作者匠心独运，用准确的词语和生动的事例，运用拟人、对比、反语的方法，使白鹅栩栩如生跃然纸上，通篇未见一个爱字，可是却让人对白鹅不得不爱。
2、课后讲述白鹅的高傲。讲给爸爸妈妈听，也可以写下来。
3、推荐阅读《白公鹅》。其目的是通过阅读《白公鹅》和白鹅作比较，更进一步感受白鹅的高傲和作者独具匠心的写作手法。
一节课下来，紧张而又充实。因为没有课件的演绎，却促使了我备课更用心，课前预设更充分，促使了上课和学生更贴心，对关键词语句子读的更深入，分析的更透彻，情不自禁于品词析句处还原语文本色！
至今清楚的记得，下课后，学生围着我问：老师，您什么时候再给我们上课……
看来，无论是线下面对学生教学还是隔着屏幕网络授课亦或是没有任何网络信息的一支粉笔一张嘴时代授课，捕捉文本关键词句，采取多种教学策略引导学生品词析句，是我们语文教师的本色，只有如此，才能还原语文教学的本真！
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