一路阳光一路情
九年级·张书影
每个人成长路上，既有自我雕琢的疼痛，也有破茧成蝶的挣扎。虽然谈不上是轰轰烈烈的经历，但它将随着那一瞬永远的定格在我的记忆中。一切都因她，温暖和煦的一缕阳光。
这是一节语文课，她是我特别喜爱的老师，也是我很敬畏的老师——吴老师。她有着高高的额头，一双水汪汪的大眼睛，乌黑的卷发，眼角虽有皱纹却依旧很青春。她上的课，生动有趣，引人入胜，让我们对语文产生了浓厚的兴趣。我胆子很小，特别怕回答问题出错，而让老师失望。所以，仅管语文课十分有趣，我也很少举起我的手，每次上课的时候，总像一个旁观者，静静地看着周围的人争先恐后地举手。
记得一节语文课上，吴老师声情并茂地给我们讲解课文，她时不时地提着问题，看着同学们一个接一个自信地把手举得高高，而我还是像往常一样，纠结着怎样把手举起来。这时，我突然听见一个熟悉的名字:“张书影!你来解答一下这个问题!”我站了起来，紧张的心如同十五个吊桶打水——七上八下，心想:这道题我还没想好，怎么办?我用一声“呃……”来加长我的思考时间，几秒钟过去了，一分钟过去了……我仍一言不发。
时间一分一秒过去，同学们的目光让我更加紧张，我满头大汗，脑袋空空。明明一个很简单的问题，由于紧张，完全忘记自己该说些什么，急得我耳朵通红，眼泪在眼眶中打转，额头、手心开始冒冷汗，双手不知该放在哪里，心也不知什么时候跳动不停，越来越快，越来越快，就像节奏渐快的鼓点，时而大声，时而节奏不一。
吴老师似乎是看出了我的紧张，耐心地引导我，用鼓励的眼光看着我，好像在说:“加油，你可以的，大胆一些!"渐渐地，我放松下来，努力地回想老师提出的问题，小心翼翼地试探着回答出一个答案，没想到老师微笑着对我说:“你太棒了，答对了!请坐!”这时我那悬着的心如同石头一样，终于落地了，原来回答问题只要敢大胆地说出来就行了。从那以后，我尝试着举手，老师看到我举手，也会微笑着叫我起来回答，答错了也没有批评过我。渐渐地，我勇敢起来，上课也能够主动举手了，谢谢您，吴老师!
一缕暖阳，十里春风，千丝斜雨，润开了那段干涩，那段彷徨。在我们成长的道路上，老师的关爱就像阳光一样，一路陪伴，一路呵护，充满温情!
石头老师点评
张书影：来看习作——文笔优美、善于抒情，情感温婉。本文本着“上课提问”的事，慢言细语地给读者道来，分别表现出害羞的女生和善解人意的老师形象。纵观原文，习作基本符合作文要求，把老师比作阳光来热心普照，充满耐心。细看文章——
一路阳光一路情
九年级·张书影
每个人成长路上，既有自我雕琢的疼痛，也有破茧成蝶的挣扎。虽然谈不上是轰轰烈烈的经历，但它将随着那一瞬永远的定格在我的记忆中。一切都因她，我的语文老师，她像温暖和煦的一缕阳光。
点评：开篇寓意深刻，道理纯熟，表白清晰，这样的开头十分容易得到老师喜爱。开门见山谈主旨，一言进入事情中，棒。注意老师添加有何意义。
这是一节语文课，她是我特别喜爱的老师，也是我很敬畏的老师——吴老师。她有着高高的额头，一双水汪汪的大眼睛，乌黑的卷发，眼角虽有皱纹却依旧很青春。她上的课，生动有趣，引人入胜，让我们对语文产生了浓厚的兴趣。我胆子很小，特别怕回答问题出错，而让老师失望。所以，仅管语文课十分有趣，我也很少举起我的手，每次上课的时候，总像一个旁观者，静静地看着周围的人争先恐后地举手。
记得一节语文课上，吴老师声情并茂地给我们讲解课文，她时不时地提着问题，看着同学们一个接一个自信地把手举得高高，而我还是像往常一样，纠结着怎样把手举起来。这时，我突然听见一个熟悉的名字:“张书影!你来解答一下这个问题!”我站了起来，紧张的心如同十五个吊桶打水——七上八下，心想:这道题我还没想好，怎么办?我用一声“呃……”来加长我的思考时间，几秒钟过去了，一分钟过去了……我仍一言不发。
点评：简单勾勒人物外貌，抓住人物特点，用具体事例表现。外貌可以单独构段。
在“这是一节语文课”当中，你对老师的感觉铺垫太多，直接说明你喜欢的是你的语文老师即可。此处又与后一段中“记得一节语文课”表达重复，前提交代过的背景因素，后文中可以略过。
在这两个环节当中，书影写出自己的胆怯和同学的自信，老师善于发现你们的心理活动，自然主动提到你的名字，这给你莫大的鼓舞。情节丰满，内容详实。不足在点评中提到，两个部分有雷同重复之处，可以简化为一段，专门写出你不举手的和老师提问的前因。如老师这样整合：
她是我特别喜爱的老师，也是我很敬畏的老师——吴老师。她有着高高的额头，一双水汪汪的大眼睛，乌黑的卷发，眼角虽有皱纹却依旧很青春。她上的课，生动有趣，引人入胜，让我对语文产生了浓厚的兴趣。（着重表现老师的外在形象和上课特点。）
我胆子很小，不敢举手回答问题特别怕回答问题出错，每次上课的时候，总像一个旁观者，静静地看着周围的人争先恐后地举手。（前因交代清晰，单独构段。）
那次课堂中，，吴老师声情并茂地给我们讲解课文，她时不时地提着问题，看着同学们一个接一个自信地把手举得高高，而我还是像往常一样，纠结着怎样把手举起来。这时，我突然听见一个熟悉的名字:“张书影!你来解答一下这个问题!”我站了起来，紧张的心如同十五个吊桶打水——七上八下，心想:这道题我还没想好，怎么办?我用一声“呃……”来加长我的思考时间，几秒钟过去了，一分钟过去了……我仍一言不发。
时间一分一秒过去，同学们的目光让我更加紧张，我满头大汗，脑袋空空。明明一个很简单的问题，由于紧张，完全忘记自己该说些什么，急得我耳朵通红，眼泪在眼眶中打转，额头、手心开始冒冷汗，双手不知该放在哪里，心也不知什么时候跳动不停，越来越快，越来越快，就像节奏渐快的鼓点，时而大声，时而节奏不一。
点评：
1、从提问当中，看到老师对每个同学的公平以及她的耐心引导，充分表现出老师的优秀个人风貌。
2、作者心理活动充沛，表现出紧张和不自信，而满头大汗、脑袋空空、耳朵发烧、眼泪打转等细节，写活了一个因为害羞、胆怯、底气不足的学生外在形象。
吴老师似乎是看出了我的紧张，耐心地引导我，用鼓励的眼光看着我，好像在说:“加油，你可以的，大胆一些!"渐渐地，我放松下来，努力地回想老师提出的问题，小心翼翼地试探着回答出一个答案，没想到老师微笑着对我说:“你太棒了，答对了!请坐!”这时我那悬着的心如同石头一样，终于落地了，原来回答问题只要敢大胆地说出来就行了。从那以后，我尝试着举手，老师看到我举手，也会微笑着叫我起来回答，答错了也没有批评过我。渐渐地，我勇敢起来，上课也能够主动举手了，谢谢您，吴老师!
点评：此处应该重点对吴老师和风细雨的引导进行细致描述。老师的引导、眼光、微笑、给了你莫大的鼓舞，让你有了自信和力量，赞。略有不足，文章显然在老师和作者之间，人物刻画鲜明的选择点还是作者，不符合我们彰显主要人物的个性。在本篇习作中，“老师”是你刻画的重点，老师的语言、动作、行为，给了你无限精神帮助，我们要在老师的一举一动中，体察老师对你的关系和爱，而自己的心理调整，也是要反衬出老师的人物品格。
润色：这部分把吴老师怎样看出你的紧张、怎样引导（可以用语言表达）的具体写出来，至于眼光里写满了什么、微笑中含着什么意义等，你要从她的动作神态来表现，还可以添加自己的想象，与老师的形象符合起来。其实就是写人，刻画人，老师像阳光，给你温暖、鼓励。
一缕暖阳，十里春风，千丝斜雨，润开了那段干涩，那段彷徨。在我们成长的道路上，老师的关爱就像阳光一样，一路陪伴，一路呵护，充满温情!
点评：结尾富有诗意，抒发感情，赞。
总评：
写这样关于“情感”的文章，自然离不开人的烘托，事情的依据。如何把题目的象征意义表达完好，首先要找一个合适的、具体的、与象征符合的点，作为叙述手段，把它展开，进行表达。在这方面，书影同学分析题目正确，材料选择合适，情感发乎内心，文章能得到高分。
不足在于通篇里的主次人物中，书影过于刻画自我内心，对主要人物的形象省略很多，导致老师形象模糊，作者形象鲜明。选择人物方面，书影做得有点喧宾夺主，分清主次，是本次习作要学习的地方。加油，书影。
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