种下一颗习惯的种子
锦溪中心小学王璐瑶
心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一个习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯的培养看似细小琐碎，实则决定命运。而教育就是习惯培养，尤其是在小学阶段，就像播种一颗种子一样，需要悉心栽培、适当施肥。
埋下一颗好的种子
孩子需要养成的好习惯有很多，尤其是对于处在人生起步阶段的孩子们来说，有些习惯看似微不足道，实则伴随着孩子的一生。方方面面的习惯在我们的生活中随处可见，有健康习惯、行为习惯、学习习惯、生活习惯、交友习惯、其他习惯等等，它们在等待一个机会，落入学生心中一片片的沃土上。
老师有时候就给了他们这个机会，顺势埋下了一颗好习惯的种子。播种时，老师要引导孩子尽可能地去感知习惯，善于发现身边的好习惯，这是一个习惯的开始。在这一过程中，孩子们需要学会运用自己的感官去看见、听见、体验身边的好习惯，体会它带来的感受。我想，获得实实在在的体验感可能比听大道理要深刻多了。
作为教师，我们要以身作则，让学生看到自己的好习惯。平日里，看到地上的小纸屑捡起来扔进垃圾桶，使用完教具随手收拾好，把自己工作的办公桌收拾整洁，这些我们自己的小事，有时就会被有心的同学们注意到。此外，鼓励学生友好相处，让学生看到同伴身上的好习惯。同伴学习本身就是一种相互影响，相互促进的过程。学生在交往过程中，会发现同伴身上的好习惯，学习并效仿。班上的小郭就是如此，时常跟我分享班上“大神”的英语笔记，最近兴致勃勃地开始效仿起来，看来是体会到了一丝做笔记的乐趣了。
关注它的成长，适当施肥
好习惯的养成是需要一定的时间的。因此，要栽培好习惯这一种子，需要我们更多的关注。习惯养成初期，老师需要给予适度的关注与正面的鼓励。肯定他一个小小的想法、小小的举动抑或是第一次的尝试，让孩子知道老师在关注他、老师看到了他的行动。当自己的行为得到了老师的肯定，孩子就会更愿意再这样做，这样有一就有二，有二就有三，好习惯就是在这样一次次的积累中养成的。其次，习惯培养中期，老师需要不断关注他的变化，有时这种关注是默默的，在适当的时候进行评价强化，适时地给予指导，这样有利于习惯的维持与养成。
起初小郭跟我分享要做笔记归纳的想法时，询问我能不能给他一本本子，我有些惊喜与意外。在英语学习上，小郭也算不上十分突出，英文书写也不是很规范，有时他的作业也让我很头疼。但这样的“小马虎”愿意主动地去做这样一件事情，就很值得被肯定。我精心挑选了一本笔记本送给他，并在扉页写下了一句“Habitisthesecondnature（习惯成自然）。”送给他。再后来，他也愿意定期跟我分享他做的笔记，我也耐心地教授他一些做笔记的策略。慢慢地，笔记本上的内容也越来越丰富了，页面也越来越整洁有条理了。
分享成果
当种子慢慢发芽，茁壮成长，长成果树时，习惯也慢慢养成，内化为我们学习生活中的一部分。我们形成的好习惯就好比是一个个的果实，但它绝不代表习惯的结束。它作为一种外在的示范，一种行为成果的展示，能够被更多的人看到，也能影响更多的人。老师要引导学生发现身边好习惯的参天大树，捡起地上的果实；孩子在与同伴的交流分享中也会引导同伴看到这些果实。
萧伯纳说：“你有一种思想，我有一种思想，互相交流，我们都有了两种思想。”你有一个好习惯，我有一个好习惯，彼此交流，我们就看到了两个好习惯。这种交流在班级这样一个集体之下，是具有扩散影响力的。一传二，二传四。在教师的影响下，就是一传几十，甚至更多。所以，我们要引导学生善于交流分享，一方面促进学生之间的感情，另一方面也能在同伴交往中学习到更多值得学习的好习惯。
好习惯，成就好人生。
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