要不要摘抄好词佳句？有的老师认为摘抄好词好句，会严重损伤孩子的读写能力；有的老师认为“好记性不如烂笔头”，摘抄好词佳句可以大量积累语言素材，有助于孩子读写能力的提升……
到底要不要摘抄好词佳句？不同年级段的孩子，要求肯定不一样。
01
图片
低年级学生重在培养阅读兴趣，
不建议摘抄好词佳句
儿童阅读，是儿童生命的一种自然需要。在阅读故事中，儿童的情感变丰富了，细腻了，更有弹性了，而儿童的理智，则变得更深邃和多元了。更重要的是，儿童的人格也通过故事得到了发展，变得更有原则，更能区分善恶。
父母和老师，则往往会焦虑：
你读那么快，究竟读懂了没有？
你读一本书，究竟收获了什么呀？
甚至于会提出一些不恰当的任务。例如完成摘抄笔记：
1.摘抄不少于10个好词；
2.摘抄不少于3个好句子；
3.写下你今天的阅读感悟。
不少低年级学生，本来很喜欢读书，但为了完成摘抄笔记，只能压缩读书时间，降低读书质量，胡乱找一些“好词佳句”，应付了事。
低年级学生摘抄好词佳句有用吗？其实没多少用处。
我很赞同魏智渊老师的观点：“孩子如果头脑里堆积了太多的好词好句，必然丧失真正的感觉。或者说，真正的感觉被陈词滥调钝化了。实际上，孩子成了“哑巴”，他无法创造出活的语言来。
这就像一个漂亮的姑娘，别人告诉他，金饰品是美的，鲜艳的衣服是美的……最终她会丧失对美的感觉，从而成为一个衣着恶俗的没有品味的人。
当儿童沉迷于一本书的时候，他的大脑处于活跃状态，这意味着，学习，并且是高品质的学习正在发生。一旦强制性地要求儿童摘抄好词佳句，那么，阅读的兴趣就会大大地减弱。
所以，父母和老师，不要做儿童阅读兴趣的杀手。
让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。”
02
图片
中年级学生进行海量阅读，
根据孩子的阅读情况选择是否摘抄
“自动化阅读”是苏霍姆林斯基提出来的一个概念，苏霍姆林斯基说：在小学，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。比如：我们在读小说的时候，头脑中显现出来的，并不是文字，而是有意义的连续画面；我们在看一本有难度的书时，能够迅速地把握要点，理解别人思想的精髓；我们读书的时候，能把书中的内容和现实生活联系起来思考......
只有大量阅读的刺激，才能达到阅读自动化，形成语感。
海量阅读，主要集中在三四年级，两年下来，读到2000万字以上，大概200本书。学生平均每天的阅读时间，在1小时左右。当然，以上数据仅供参考。
海量阅读的目的，是儿童在短时间内快速地阅读文本，同时完成思考和理解。就像我们在读小说的时候，往往一目十行，但是精彩的情节，如在眼前，这就是阅读自动化的表现。
海量阅读，并不是速读，不是读得速度越快越好。读小说的速度的确很快，但不是速读，因为我们不是要提取小说的信息，而是要享受读小说带来的乐趣，让孩子越来越爱读书。
中年级孩子要进行海量阅读，肯定要在阅读上花费更多的时间，如果中年级学生已经爱上阅读，读完一本书后，能主动摘抄自己喜欢的好词佳句，既是语言积累，也是一种享受。家长和老师应该多表扬，多鼓励。
中年级学生如果还没有爱上阅读，老师和家长强迫孩子摘抄好词佳句，只会适得其反。抓紧时间培养孩子的阅读兴趣，比摘抄好词佳句重要多了。
03
图片
高年级学生和初中生已经养成了良好的阅读习惯，
建议用心摘抄经典
先来看看古人抄书的几个故事吧：
苏轼抄书
有一天，黄冈教官朱载上来访苏轼，门上传贴进去，好久不见主人出来。朱载上等得不耐，几乎想要走了，才见苏轼一路走来，一路连声道歉，赧然道：“适才了些日课，失于探知驾到。”朱君就问：“先生适来所谓日课者是什么?”
“抄《汉书》。”
“以先生大才，开卷一览，自可终生不忘，何用手抄?
“不然，”轼答，“我读《汉书》，至今已经抄过三遍。第一次每段事抄三字为题，第二次两字为题，现在只用一字。”
朱载上肃然离席，向主人请求道:“不知先生所抄的书，肯让我见识见识否?”
苏轼便命老兵去内室取来。朱君翻看，茫然不解其意。苏轼便说:“足下试举题上一字。”
朱载上如言举某段题上一字，苏轼即应声背诵数百言，无一字差误。朱君为之惊叹不已。
张溥抄书
（张）溥幼嗜学。所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。溥诗文敏捷，四方征索者不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。——选自《明史·张溥列传》
张溥是明代的著名文学家，他的书斋名字叫“七录斋”，何以得名呢？原来他“所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。”也就是说张溥读书，不单单是读一读，而且还要抄写；不单单要抄写，而且要抄七遍。这样做的结果是什么呢？就是“名高一时”，“四方征索者不起草，对客挥毫，俄顷立就”。也就是下笔千言，倚马可待。
宋濂抄书
选入初中语文教材中的文言文《送东阳马生序》，其作者宋濂也是“幼时即嗜学”。“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。”
从以上若干故事，不难看出，抄书是我们古人学习的一个优良传统。读书不如写书，摘抄很重要。到底抄什么呢？抄学生自己喜欢的经典，抄“与学生命中注定的那本书”。
有的学生喜欢国学，可以抄写《论语》《孟子》《大学》《中庸》《庄子》《老子》……；
有的学生喜欢诗词，可以抄写《唐诗三百首》《宋词三百首》；
有的学生《西游记》，可以抄写《西游记》里喜欢的部分；
有的学生喜欢《红楼梦》，可以抄写《红楼梦》里的诗词歌赋；
有的学生喜欢《简·爱》，可以抄写书里的经典语录；
有的学生喜欢《基督山伯爵》，可以抄写书里的部分内容；
……
用心抄写，可以深入理解这本书，并把书里所学运用于自己的生活实践，还可以对这本书进行深入的拓展性阅读，要成为一个年纪虽小，但却是对此了如指掌的专家。
不管任何年段的学生，读书和摘抄，都不是孩子必须完成的“甜蜜负担”，也不是孩子应付大人的“读写任务”。
读书和摘抄，应该是学生主动完成，并能体验丰富的读写乐趣，享受高雅的精神追求。
读书和摘抄，更应该是伴随学生一辈子的好习惯。
END
图片
参考文献：
《减法教育》于晓冰（著）
《高手教师》魏智渊（著）
《高手父母》魏智渊（著）
《儿童读写三十讲》魏智渊（著）
《写作课》叶开（著）
《苏东坡新传》李一冰(著)
郑重声明：本文版权归原作者所有，本站旨在为中小学生提供更多优秀素材和范文，转载文章仅为传播更多信息之目的，如作者信息标记有误，请第一时间联系我们修改或删除，多谢。