植根于经典诵读的沃土，唤醒学生沉睡的积累
作者|李景芝
淄博市临淄区金山中学
今天我和孩子们一起学习鲁教版小学语文教材第七册第三单元的语文园地三。其中《日积月累》中的《读读背背》是这样的——
天对地，
雨对风，
大陆对长空，
山花对海树，
赤日对苍穹。
秋月白，
晚霞红，
……
读到这里的时候，我觉得这些句子很熟，仿佛在哪儿见过。正在这时，学生刘子琦举手发言：“李老师，这些句子是《笠翁对韵》一东的第一阕，我早就背过了。”因为我们学校提倡师生共背经典，《笠翁对韵》是其中最基础的一篇，全班同学几乎都能背过。
刘子琦刚说完，教室里就响起一片附和声：“对，对！”“我也背过了。”“怪不得我觉得这些句子这么熟呢！”
“不对。”突然，从教室右侧响起一个又尖又细的声音，原来是学习委员马明睿，他说话的频率特别快，“有区别。第一小节与《笠翁对韵》完全一样，第二小节改了，后边的内容的与《笠翁对韵》不一样。”
马明睿摇头晃脑地说着，不少学生一时嘴痒，教室里顿时响起一片背诵声……我乐了，没想到，平时带领学生背的经典文献，在语文教学中能偶尔“见面”，真是无心插柳柳成荫！原来世上没有白费的功夫啊！
无独有偶，在教学语文园地六《日积月累》中的《读读背背》时又发生了相似的一幕。原文如下：
千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
耳听为虚，眼见为实，
……
一读到“千里之行，始于足下”，学生窦英豪就迫不及待地站了起来，“老师，这句话出自老子的《道德经》第六十四章‘…合抱之木，生于毫末；九层高台，起于累土；千里之行，始于足下……’”教室里又响起一片琅琅的背诵声……
这两个教学片断给了我深深的启发，既然孩子们在《语文园地》的学习中，找到这么大的乐趣，我为何不带领他们再往前走一步呢？
打铁还需趁热。我索性带领学生把本册书的八个《语文园地》浏览了一遍，布置了一个实践作业：依据语文园地中的《日积月累》，寻找经典之根，形式不限，内容不限。一个月后开班级交流会，展示成果。
一个月后的展示交流会，孩子们有的带着U盘，有的带着厚厚的打印资料，还有的带着光盘……内容之丰富让我眼花缭乱。仅举例说明：语文园地四的《读读背背》的内容是十二生肖：子鼠.丑牛.寅虎.卯兔.辰龙.巳蛇.午马.未羊.申猴.酉鸡.戌狗.亥猪。书上只有24个字，要求学生背过即可。孩子们寻找的“根”竟涉及到天干、地支、干支纪法等方方面面：
学生周子英指着演示文稿，侃侃而谈：“四岁时，我爷爷就教我背过十二生肖了，可是我并不懂是什么意思。相信很多同学和我有同样的困惑，这次，我终于搞明白了。
今天，我就和大家一起交流一下。十二生肖中子鼠.丑牛.寅虎.卯兔.辰龙.巳蛇……每个生肖的前一个字表示的是什么意思呢?表示的是时间。古人将一昼夜分为十二时辰，每一个时辰相当于现代的两个小时，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥，总称为‘地支’。”
学生程方涛笑眯眯地上来补充：“你说‘地支’，俺来说说‘天干’。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。天干地支简称‘干支’。十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位，古人以此作为年、月、日、时的序号，叫‘干支纪法’。请大家看图，这是‘干支纪法’”……
哇噻！哇！教室里不时响起一阵阵惊叹。孩子们眼神亮亮的，脸蛋红红的，不时地交换着看法，教室里气氛十分热烈。
看着这动人的一幕，我颇多感慨。如果把每个语文园地比作一个点，那么每册书的八个语文园地就是一条条线，我和孩子们去寻根，唤醒孩子们沉睡的积累，就是连点成线，又连线成网，构建立体的教育网络，其辐射的范围之广是无法用语言来估量的。
就这样，试着把经典诵读与教材有机结合，让语文教学植根于经典诵读的沃土，唤醒学生沉睡的积累，在此过程中,孩子们主体意识得以激发,乐学、善学、会学，激扬生命自觉，自主学习能力得到提升,语文教学是不是会更加生机盎然呢？
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