课间十分钟，一群孩子跑向双杠，个头小的双手抓杠，荡来荡去，个子高的直接坐在杠上，更有机灵地像猴一样的学生，“噌噌”顺着柱子爬上杠。站在杠上直叫唤:“谁可以上了呀？”那甭提多神气。
德育处王老师正好经过，吓出一身冷汗，呵斥道：马上下来，站成一排！
大家下杠也利索，老实的站成一排，等待老师的发落。
“知道哪里错了吗？”
学生，你看看我，我看看你，相互使眼色，偷笑着，深吸一口气说：
“老师，我错了，我不该站在双杠上，这样不安全，容易掉下来。”
“那该怎么罚你们呢？”
“以后不玩双杠了”大家异口同声。
上课铃响了，学生跑进教室上课去了。留下王老师一个人面对双杠发呆，以后不玩儿双杠，那留双杠何用？双杠到底能不能玩儿？
餐厅历来是习惯重灾区，排队、讲话、节约、文明……方方面面，不一而足。
学校在餐厅专门装了广播系统，在孩子就餐的时候播放音乐，希望孩子们在音乐声中享受美餐。然而事与愿违，孩子们因为听不清对方说话而提高了分贝，整个餐厅愈发吵闹。
为了培养学生文明就餐，节约粮食的好习惯，值周老师、学生齐上阵，并在餐厅各个区域都安排责任人。
有负责监督有序排队的，有负责监督吃饭时说话的，有负责监督学生浪费饭菜的……总之，在大家的努力下，餐厅格外安静了。看着餐厅里的这些娃娃们像一只只小鸡一样，一个劲儿的啄食，却没了一点生气，老师们惆怅了，餐厅里可否讲话？
我们知道学生看见双杠就会情不自禁的玩起来，他们在玩的过程中能创造性的玩出各种花样，正是这种自由发挥，让他们既锻炼了身体，提升了身体的协调能力，又提高了自己的创新能力。
当然首先要保证安全，但如果我们简单的认为不安全，就禁止学生玩双杠，岂不是因噎废食？那双杠存在于校园的意义何在？
餐厅无疑是相对轻松又方便交流的一个场所，无论是学生还是老师，在用餐的时间里，自然是渴望话一话家常的。甚至有心的班主任在这个时候会与某些特殊的学生有计划的沟通，平时各自坚守在教室的老师也希望借此机会增进一下情感，或者进行工作方面的对接。
如果餐厅里噤声，那餐桌上的交流与沟通又如何实现呢？
这些就是天性与规则的矛盾，类似的矛盾还有很多。之所以纠结，是因为我们在面对这些事件的时候，总是习惯于在该与不该之间做出选择。我们要找到一个平衡点，既要尊重学生的天性，让他们的个性得到发展，又要充分利用资源，帮学生养成终生受益的规则意识。
首先，规则从哪里来，决定着规则是否有效。一定要让学生明白为什么定规则，当他们从心底认识到规则的重要性，规则自然就产生了。有了规则，还得有促进规则落实的奖惩办法。
比如将这些规则与奖罚措施张贴在相应的区域。双杠边，用明显的标志注明玩儿双杠的时间和规则，写清哪些危险动作是禁止的，违反了会受到什么样的处罚等，这其实就是学生的游戏规则，学生知道一旦违反游戏规则，就要受到相应的处罚。他们就会相互提醒监督，自觉遵守约定，时间久了，孩子们的担当意识和责任感也会逐步增强。
再者，就是在学生需要的时候教他们一些遵守规则的方法。很多时候学生的行为看来是幼稚可笑又可气的。我们总认为他们是故意不遵守规则，如明知道植物园里的嫩草不能踩，却还当好玩儿去踩一踩，端着餐盘儿把饭菜撒了一地，却浑然不觉……如果我们从学生的视角来看待这些事件，就能理解其中的缘由了。
儿童天生是向善的，当他们的行为出现偏差的时候，并不代表他们的思想已如此。而是他们没有掌握遵守规则的方法，没有受过相对专业的指导而已。试想，如果我们和学生一起制作餐厅规则，一起商讨就餐时说话的分贝，一起决定违反者将受到何种处罚等等，相信就餐会更加有序和温馨。
规则与天性的较量，不是非黑即白的二元对立，而是辩证统一的，是考量学校教育观和教师智慧的杠杆。顺从人的天性的角度，制定规则，用规则调整指导学生言行，才能逐渐达到“从心所欲不逾规”的理想境界。
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