《古诗三首》思维导图+知识汇编
为了更好地指导生的学习。我们学年的巧红老师整理了一些《古诗三首》的学习资料。我班学生在我的引领下，画了一些思维导图，在此一一呈现出来，分享给爱学的人。
我们进入了四单元的学习，本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让同学们感受先辈们的崇高精神。第九课《古诗三首》我让学生画思维导图，理解这些古诗。主题图我让学生自己设计！我给学生一些启示，把一些图片发到班级群里，希望学生的画面色彩斑斓更好！
然而，他们从来没让我失望过，昨天我就收到了孩子们的作品，请欣赏他们精彩的表现吧！
读万卷书行万里路
思维导图，英文是TheMindMap，又叫心智导图，也称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。我坚持带领我的学生绘制思维导图，收效很好！
第四单元要点：
一，教学内容：本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让同学们感受先辈们的崇高精神。三首古诗中有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平判捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟大胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。这些都是先辈们强烈的责任感与使命感的体现。
二，语文要素是通过课文中动作语言神态的描写，体会人物的内心。既包括体会人物的感情，也包括体会人物心理活动及其变化，体会的角度更多元化。需要同学们对人物内心体会得更丰富细腻深入。《青山处处埋忠骨》要求同学们找出描写毛主席动作语言神态的语句，体会他的内心世界。《军神》要求同学们结合具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。《清贫》要求同学们从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中体会他的品质。
《从军行》
课前预热：
作者唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍（shu读四声，意为军队防守）边战士的崇高精神。诗的大意是，边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对，将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。一，自学要求：朗读古诗，读准，读通；借助注释大致了解大意；想象画面，体会诗人表达的感情。
二，老师指导：借助注释理解“玉门关”，“青海”指青海湖；结合“雪山”“孤城”等景物明白前两句描写的是边塞的环境。
王昌龄
一，人物简介：
与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以边塞诗最为著名，有“诗家夫子“、“七绝圣手”之称。著有《王江宁集》六卷。
王昌龄存诗181首，体裁以五古、七绝为主，题材则主要为离别、边塞、宫怨。
唐玄宗改府兵制为募兵制后，文人掀起了从军热以求边功。开元十三年，王昌龄漫游西北边地，有了较深的边塞生活体验，创作了大量的边塞诗。
后人依次考证称王昌龄为边塞诗的创始和先驱。
他的边塞诗善于捕捉典型的情景，有着高度的概括和丰富的表现力。既反映了盛唐时代的主旋律，又对边塞风光及边关战场场景进行细致描写，同时能够捕捉到将士细腻的内心世界。耐人寻味，在发情、造景、写意等方面均有很高造诣。
二，艺术特色：
善于采用心理描写，表现细腻多变的感情。诗情景妙合，意与境浑。他去过边塞，真正看到了边塞的大漠、雄关、孤城、长云、雪山、烽火、羌笛等景象，因而在他的边塞诗中，组成了一幅非常壮美的自然景物的群体图。这些意象的上面附着了边塞将士的情与意，是特定环境中的特定物，即自然的物与将士的情两相交触。
他的七言绝句在内容上可分三类，这三类都自有特色。而其中以边塞诗第一。以短小的绝句形式，抒写征人的种种情思，既有“不破楼兰终不还”（《从军行七首》之四）的壮志和“已报生擒吐谷浑”（《从军行七首》之五）的胜利喜悦，也有沙漠风前、长城月下怀念亲人的离愁，都写得含蓄深沉、情景交融，配以格调的舒缓自然、音节的宛转浏亮，成为传唱不衰的名作。
在艺术上精益求精，对每一句都精心加以处理，没有闲笔，绝句的起句往往是骤响易彻，以雷鸣般的声势打开一个局面，如：“秦时明月汉时关”、“大漠风尘日色昏”、“青海长云暗雪山”、“琵琶起舞换新声”等等，都是单刀直入，开门见山，但最妙的地方还不在于起句，而是在第三句另辟新境，翻出新意，就势一振，把思想感情再深入一步，实在是需要高超的艺术技巧。
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